교수매체에 관한 전반적 개괄

소개글

교수매체에 관한 전반적 개괄에 대한 보고서 자료입니다.

목차

ꊱ 교수매체의 개념 및 속성
1) 매체의 개념
2) 교수매체의 속성

ꊲ 교수매체 이론적 기초
1) 호반(Hiban. C. F)의 교육과정 시각화 이론
2) 올센(Olsen)의 이론
3) 데일(Dale. E)의 경험원추이론
4) 킨더(Kinder. J. S)의 지적과정이론

ꊳ 교수매체의 분류 - 상징체계에 따른 분류
1) 시각매체
2) 청각매체
3) 시청각 매체
4) 상호작용 매체

ꊴ 교수매체의 기능 및 역할
1) 매체의 기능
2) 교수매체의 역할

ꊵ 교수매체 활용의 필요성
1)구체적 경험 & 추상적 경험
2) 주의 획득과 동기 유발

ꊶ 매체활용 모형
1) ASSURE 모델

ꊷ 교수매체선정의 고려사항
1) 학습자 특성
2) 수업 상황
3) 학습 목표와 내용
4) 매체의 물리적 속성과 기능
5) 수업 장소의 시설
6) 실용적 요인

본문내용

진술하는 것이 좋다. 수업목표는 교과서나 학습 지도안, 교육과정 지침서 등에서 채택할 수도 있고, 교사가 직접 개발할 수도 있다. 수업 목표는 수업을 받은 후에 학습자가 무엇을 할 수 있는가 라는 용어로 진술되어야 한다. 또한 학습자가 목표한 행동을 나타낼 조건과 목표가 달성되었다고 인정할 수 있는 기준이 제시되어야 한다.
(3) 매체와 자료 선정(Select media and materials)
일단 대상 학습자와 목표가 설정되었다면 시작점(학습자의 지식, 기능, 태도)과 끝점(목표)을 세웠다고 할 수 있다. 이제는 이들 두 점을 연결하는 다리를 놓기 위하여 적절한 수업 방법과 매체를 선택하고 이것을 실행하기 위한 자료를 결정해야 한다. 자료를 결정하는 과정은 ①이용 가능한 자료 선정, ②기존 자료 수정, ③새로운 자료 설계 및 개발의 세 가지의 방식 중에서 선택할 수 있다.
(4) 매체와 자료 활용 (Utilize media and materials)
이 단계는 자료를 어떻게 활용할 것인가에 대해 계획을 세워야 한다. 우선, 자료를 점검하고 연습을 한 뒤, 그 다음에는 수업은 준비하고 필요한 기자재나 시설을 점검한다. 그런 후 매체활용기법을 이용해 수업을 전개한다.
(5) 학습자의 참여 유도(Require learner participation)
효과적인 매체활용 수업을 위해서는 학습자의 능동적인 참여를 요구해야 한다. 수업 중에 학습자들이 지식이나 기능을 처리하고 그들의 노력에 대해 적절한 피드백을 받을 수 있는 기회가 주어져야 한다.
학습자들의 참여를 이끄는 방법으로는 새로운 어휘의 반복적 사용, 연습장에 수학문제를 풀어보게 하는 것 등 다양하다. 이때 토론이나 퀴즈, 적용연습 등은 학습의 진행 중에도 강화를 제공하고, 추후활동 역시 학습자 참여를 위한 좋은 기회를 제공한다. 또한 교사 지침서나 교재 지침서 등에도 학습자 반응을 이끌어내고 강화하기 위한 기술과 활동들을 제시하는 경우가 있으므로 이들을 참고 할 수 있다.
(6) 평가와 수정(Evaluate and revise)
수업이 끝난 후 수업의 효과와 영향에 대한 평가를 실시해야 한다. 전반적인 파악을 위해서는 수업과정 전체를 평가해야 한다. 이 평가는 여러 목적을 갖는다. 수업목표를 충족시켰는가? 수업방법과 매체가 목표 달성에 도움을 주었는가? 모든 학습자들이 자료를 적절하게 활용할 수 있었는가? 의도했던 것과 달성한 것이 차이가 있다면 다음 수업에서는 계획을 수정하여야 한다.
교수매체선정의 고려사항
1) 학습자 특성
학습자의 연령, 지적 수준, 적성, 태도 등의 특성은 매체의 선택에 영향을 미친다. 연령이 낮은 학습자에게는 그림을 많이 사용할 필요가 있지만 연령이 높은 학생들에게는 그래픽이나 표를 이용해 정보를 제공할 수 있다.
교사의 특성, 즉 교사의 매체에 대한 태도나 사용 능력 등도 매체의 선택에 영향을 미치는 중요한 요인이다. 매체 자체는 많은 장점을 지지고 있지만 교사가 매체를 사용할 수 있는 능력이 없거나 매체를 다루는데 공포감을 가지고 있다면, 적절한 매체를 선택하지 않게 되기 때문이다.
2) 수업 상황
이는 수업 집단이 소집단 혹은 대집단과 같은 수업 집단의 형태와 교사중심 수업인가, 학생중심 수업인가, 또는 설명적 수업인가, 발견적 수업인가 등의 교수 전략도 포함한다. 소집단의 개별 학습의 경우 학습자가 자신의 학습 진도를 유지할 수 있는 컴퓨터와 같은 개별화 매체가 요구되지만 대집단의 설명 식 수업일 경우에는 OHP나 슬라이드를 사용하는 것이 바람직하다.
3) 학습 목표와 내용
학습 목표와 내용에 따라서 매체 선정이 달라질 수 있다. 학습 목표가 "다섯 가지의 식품 군을 구별할 수 있다." 라는 지적 기능을 다루는 것이라면 다섯 가지 식품 군을 보여줄 수 있는 그림이나 슬라이드를 사용해야 할 것이다. 그러나 목표가 "건강에 해로운 식품 섭취를 줄일 수 있다." 라는 태도와 관련된 것이라면 TV나 비디오와 같은 시청각 매체를 활용하는 것이 더 효과가 있을 것이다.
4) 매체의 물리적 속성과 기능
매체가 어떤 상징 매체를 통해 메시지를 전달하느냐는 매체의 선택에 영향을 미친다. 수업 생활과 내용에 적절한 매체를 선택하기 위해서는 매체의 속성인 시각, 청각, 시청각, 동작, 크기, 색채 등을 고려해야 한다. 즉, 내용을 음향과 영상으로 제시할 것인가, 아니면 영상만으로 제시할 것인가? 흑백으로 제시할 것인가, 컬러로 제시할 것인가? 작은 크기의 사진 자료를 사용할 것인가? 투사매체를 사용할 것인가? 등이 적절하게 고려되어야 한다. 이러한 물리적 속성은 수업 내용이나 목표와도 관련된다. 예를 들면, 어떤 기계의 부품을 구별하도록 하는 것이 수업 목표라면 그림이나 사진을 사용하는 것이 적절하겠지만, 기계의 작동 과정을 설명하고자 한다면 기계의 움직임을 보여줄 수 있는 동적인 매체를 선택하는 것이 바람직하다.
5) 수업 장소의 시설
매체를 효율적으로 활용할 수 있는 시설의 여부가 매체의 선택에 큰 영향을 미친다. 매체를 사용하는데 적절한 시설이 갖춰져 있지 않다면, 좋은 매체도 그 기능을 충분히 발휘할 수 없다.
6) 실용적 요인
현실적으로 매체 사용에 가장 큰 영향을 미치는 요소는 해당 매체의 실용성이다. 즉, 그 매체를 사용하기 편리하거나 사용할 여건이 갖추어져 있느냐에 따라 매체의 이용 여부는 결정되게 된다. 이러한 실용성에 영향을 미치는 질적인 요인들로는 이용 가능성, 시간, 나이도, 비용 등을 들 수 있다. 또한 매체를 사용하기 위해서는 여러 가지 행정적 불편을 감수해야 하거나 많은 시간과 노력이 필요한 것도 매체의 사용을 제한하는 요소가 된다.
참고문헌 ------------------------------------------------------
1. 권성호(1998). 교육공학의 탐구, 서울: 양서원
2. 김준권. 강태훈(1996). 실기교육방법론, 서울: 양서원
3. 박성익 외(2003). 교육방법의 교육공학적 이해, 서울: 교육과학사.
4. Dick, W. & Carey, L.(1993). 체계적 교수설계-이론과 기법-, 김형립 외 편역, 서울: 교육과학사.

키워드

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