만2세 1학기 관찰일지 및 영역별 발달평가 / 총평 (신체운동건강,의사소통,사회관계,예술경험,자연탐구 관찰일지)

소개글

만2세 1학기 관찰일지 및 영역별 발달평가 / 총평 (신체운동건강,의사소통,사회관계,예술경험,자연탐구 관찰일지)에 대한 보고서 자료입니다.

목차

1. 관찰내용 및 발달평가
- 신체운동,건강
- 발달평가
2. 관찰내용 및 발달평가
- 의사소통
- 발달평가
3. 관찰내용 및 발달평가
- 사회관계
- 발달평가
4. 관찰내용 및 발달평가
- 예술경험
- 발달평가
5. 관찰내용 및 발달평가
- 자연탐구
- 발달평가
6. 총평

본문내용

이거 주면 친구가 저거 줄 거야” 같은 대화를 유도해 공유의 긍정적 결과를 경험하도록 돕겠다. 신체운동 면에서는 포크 사용 연습을 위해 간단한 찍기 놀이를 추가하고, 자연탐구에서는 개미 관찰 같은 활동을 그룹으로 확장해 협력과 탐구를 동시에 지원할 것이다. OO의 친화력을 바탕으로 긍정적 사회적 경험을 쌓도록 세심히 지도할 것이다.
<만2세반 OOO 관찰일지>
OO반
아동명 :OOO
나이 : 만2세
관찰영역
관찰내용
1
학
기
신체운동,건강
지난주 실내에서 공기놀이 볼로 던지기 놀이를 했다. OO는 볼을 잡고 던졌지만, 힘이 약해 멀리 가지 않았다. 실외에서는 그네를 타며 다리를 움직였다. 식사 시간, 숟가락으로 밥을 떠서 천천히 먹었고, 물컵을 두 손으로 잡았다.
발달평가
대근육과 소근육 발달은 또래 수준이지만, 운동 강도가 약하다. 식사 도구 사용은 안정적이다.
의사소통
아침 인사 시간, “안녕!”이라며 작게 말했다. 교사가 새로운 놀이를 제안하자 “모르겠어”라며 고개를 숙였다. 친구가 말을 걸면 “응”이라며 짧게 답했다.
발달평가
기본적인 의사 표현은 가능하지만, 새로운 상황에서 말하기를 주저한다. 대화 참여가 소극적이다.
사회관계
친구들과 쌓기 놀이를 할 때 조용히 블록을 쌓았다. 친구가 블록을 달라고 하자 말없이 건넸다. 새로운 그룹 활동에는 망설이며 뒤로 물러섰다. 교사는 OO에게 “이 블록으로 멋진 집 만들어볼까?”라며 작은 목표를 주었다. OO는 천천히 참여하며 집을 완성했다.
발달평가
규칙을 따르며 친구와 갈등이 적지만, 새로운 사회적 상황에 소극적이다. 적극성 지원이 필요하다.
<만2세반 OOO 관찰일지>
OO반
아동명 :OOO
나이 : 만2세
관찰영역
관찰내용
1
학
기
예술경험
종이에 스티커를 붙이며 “별이야”라고 말했다. 스티커를 정성껏 붙였지만, 색을 바꾸라는 제안에는 망설였다. 노래 시간, “작은 별”을 작게 따라 불렀다.
발달평가
간단한 미술 활동에 참여하며 형태를 인지한다. 새로운 표현 방식에는 소극적이다.
자연탐구
산책 중 나무를 보며 “저거 커”라고 말했다. 교사가 나뭇잎을 만져보라고 하자 망설이며 손을 뺐다. 친구가 잎을 주자 조용히 받아 관찰했다.
발달평가
자연에 관심은 있지만, 새로운 탐구 활동에 소극적이다. 익숙한 환경에서 더 적극적이다.
총평
OO는 정해진 일과를 잘 따르며 규칙적인 생활습관을 유지한다. 식사나 놀이 시간에 차분히 참여하고, 친구와 갈등 없이 지낸다. 특히 블록 쌓기나 스티커 붙이기 같은 익숙한 활동에서 안정감을 보인다. 그러나 새로운 활동에는 소극적이다. 예를 들어, 그룹 놀이나 낯선 자연탐구에서 망설이며 뒤로 물러서는 모습이 자주 보였다. 향후에는 새로운 활동에 대한 자신감을 키우는 데 초점을 둘 것이다. 작은 목표를 제시하며 성공 경험을 쌓게 할 계획이다. 예를 들어, “이 블록으로 다리 하나만 만들어보자” 같은 구체적 제안을 통해 참여를 유도하고, 긍정적 피드백으로 자신감을 북돋울 것이다. 사회적 상호작용을 위해 소그룹 놀이를 활용해 익숙한 친구들과 새로운 활동을 시도하게 하겠다. 신체운동 면에서는 공 던지기처럼 강도를 높이는 놀이를 점진적으로 추가하고, 자연탐구에서는 나뭇잎 수집 같은 간단한 활동부터 시작해 탐구의 재미를 느끼게 할 것이다. OO의 안정적인 성향을 바탕으로 새로운 도전에 적응하도록 세심히 지원할 것이다.
<만2세반 OOO 관찰일지>
OO반
아동명 :OOO
나이 : 만2세
관찰영역
관찰내용
1
학
기
신체운동,건강
지난주 실외에서 모래놀이를 했다. OO는 삽으로 모래를 퍼서 쌓았지만, 무너지자 주저앉았다. 실내에서는 클레이로 공을 굴렸다. 식사 시간, 숟가락으로 국을 떠먹었지만, 흘리자 짜증을 냈다.
발달평가
대근육과 소근육 사용은 또래 수준이다. 감정 기복이 신체 활동에 영향을 줄 때가 있다.
의사소통
친구와 장난감을 두고 “내 거야!”라며 소리쳤다. 기뻤을 때는 “너무 좋아!”라며 웃었다. 교사가 진정하라고 하자 “싫어!”라며 고개를 돌렸다.
발달평가
감정을 문장으로 명확히 표현한다. 감정 조절이 어려워 대화가 단절될 때가 있다.
사회관계
친구와 공기놀이를 하며 웃다가, 공을 놓치자 “왜 안 돼!”라며 화냈다. 교사가 함께 놀자고 하자 잠시 참여했다. 교사는 “공을 주고받으며 세어보자”고 제안했다. OO는 숫자를 세며 잠시 안정되었다.
발달평가
감정 표현은 풍부하지만, 조절이 어려워 친구와 갈등이 생긴다. 협력 놀이 경험이 필요하다.
<만2세반 OOO 관찰일지>
OO반
아동명 :OOO
나이 : 만2세
관찰영역
관찰내용
1
학
기
예술경험
물감으로 그림을 그리며 “해님!”이라며 웃었다. 물감이 섞이자 “망쳤어!”라며 울었다. 노래 시간, “비행기”를 크게 따라 불렀다.
발달평가
감정을 예술로 표현하지만, 결과에 대한 실망감이 크다. 긍정적 피드백이 필요하다.
자연탐구
꽃을 보고 “예쁘다!”라며 만졌다. 벌레가 나타나자 “무서워!”라며 뛰었다. 교사가 설명하자 다시 다가갔다.
발달평가
자연에 관심이 많지만, 감정 기복으로 탐구가 중단된다. 안정감 지원이 필요하다.
총평
OO는 감정 표현이 풍부하다. 기쁨, 슬픔, 분노를 얼굴과 말로 명확히 드러내며, 특히 예술 활동에서 감정을 생생히 표현한다. 예를 들어, 물감으로 해를 그리며 웃던 모습은 창의력과 정서의 연결을 보여줬다. 그러나 감정 조절이 미숙하다. 모래성이 무너지거나 장난감을 놓칠 때 강하게 반응하며 활동을 멈췄다. 이는 사회적 관계와 탐구 활동에도 영향을 준다. 향후에는 감정 조절을 돕는 활동을 강화할 것이다. 감정 이름을 말하고 대안을 찾는 놀이, 예를 들어 “속상했구나, 우리 다시 만들어볼까?” 같은 대화를 자주 시도할 것이다. 사회적 관계를 위해 공 주고받기처럼 협력을 유도하는 놀이를 늘리고, 성공 경험을 통해 자신감을 키울 것이다. 예술 활동에서는 실수해도 괜찮다는 메시지를 강조하며, 다양한 재료로 감정을 표현하도록 지원할 것이다. 자연탐구에서는 꽃 관찰처럼 긍정적 경험을 먼저 제공해 안정감을 주고, 점차 새로운 자극에 적응하도록 이끌 것이다. OO의 풍부한 감정을 긍정적 방향으로 이끄는 데 중점을 둘 예정이다.

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