4월 관찰일지 (만4세 15명 분량) 기본생활, 신체운동, 사회관계, 의사소통, 자연탐구, 예술경험

소개글

4월 관찰일지 (만4세 15명 분량) 기본생활, 신체운동, 사회관계, 의사소통, 자연탐구, 예술경험에 대한 보고서 자료입니다.

목차

만4세 관찰일지 4월

1. 유아 1 관찰일지 + 종합평가
2. 유아 2 관찰일지 + 종합평가
3. 유아 3 관찰일지 + 종합평가
4. 유아 4 관찰일지 + 종합평가
5. 유아 5 관찰일지 + 종합평가
6. 유아 6 관찰일지 + 종합평가
7. 유아 7 관찰일지 + 종합평가
8. 유아 8 관찰일지 + 종합평가
9. 유아 9 관찰일지 + 종합평가
10. 유아 10 관찰일지 + 종합평가
11. 유아 11 관찰일지 + 종합평가
12. 유아 12 관찰일지 + 종합평가
13. 유아 13 관찰일지 + 종합평가
14. 유아 14 관찰일지 + 종합평가
15. 유아 15 관찰일지 + 종합평가

본문내용

시간에는 물건을 정확한 위치에 맞춰 놓으며 “이건 여기 있어야 해요”라고 말한다. 규칙과 정돈된 환경에서 높은 집중력을 보인다.
신체운동
4월 9일 (화요일)
균형 잡기 활동 중 순서대로 걷는 것을 반복하며 “다시 해볼래요. 발이 살짝 벗어났어요”라고 말한다. 동작을 정확히 수행하려는 태도가 강하며, 속도보다는 완성도에 초점을 둔다. 활동 전 교사의 설명을 주의 깊게 듣고, 질문을 통해 기준을 명확히 하려는 모습도 관찰된다.
사회관계
4월 11일 (목요일)
놀이 중 친구가 규칙을 지키지 않자 “그건 지금 순서가 아니야”라고 지적하며 활동을 멈춘다. 친구가 설명을 덧붙이자 “그래도 먼저 말했어야지”라고 말하며 상황에 대한 정리를 원한다. 활동 내 질서 유지에 민감하며, 규칙이 명확할수록 관계도 안정적으로 형성된다.
의사소통
4월 15일 (월요일)
활동 도중 교사가 “이건 어떻게 생각해요?”라고 질문하자 “조금 더 생각해볼게요”라고 말한 후, 정리 시간에 와서 “생각해봤는데 이게 더 나은 것 같아요”라고 설명한다. 말하기 전에 사고 과정을 거치며, 언어 표현은 또래보다 신중하고 명확하다. 발표 상황에서도 불필요한 말을 줄이고 핵심만 전달한다.
자연탐구
4월 18일 (목요일)
관찰 활동에서 다른 유아들이 빠르게 내용을 넘어가는 동안, 해당 유아는 “이 잎은 끝이 조금 달라요”라고 말하며 세부적인 차이를 지적한다. 관찰지를 작성할 때도 “이건 그림 먼저 그릴게요. 글자는 나중에 정확히 쓸 거예요”라고 계획을 세운다. 정확성과 순차적 접근을 중시한다.
예술경험
4월 26일 (금요일)
색칠하기 활동에서 선 밖으로 나가지 않도록 천천히 색을 칠하며 “이 색은 너무 진해요, 연한 색 주세요”라고 요청한다. 친구가 서두르며 끝내는 것을 보고도 “나는 천천히 할래”라고 말한다. 표현 속도보다는 완성도와 정리된 구성을 선호하는 경향이 두드러진다.
종합평가
해당 유아는 4월 한 달 동안 모든 활동에서 정확성, 규칙성, 순차적 사고를 중시하는 모습을 보이며, 자신만의 기준을 명확히 세우고 이를 지키려는 태도를 보였다. 기본생활과 신체활동에서는 스스로 정한 기준과 절차에 따라 행동하며, 반복적인 실천을 통해 완성도를 높이고자 하였다. 사회관계에서는 또래와의 규칙 충돌 시 자신의 기준을 주장하는 모습이 있었으나, 설명을 수용하면 점차 타협하는 유연성도 드러냈다. 언어 표현은 매우 신중하며, 사고를 거친 후에 구체적으로 자신의 생각을 정리해 전달하는 특징이 강하다. 자연탐구와 예술활동에서는 빠른 성취보다는 꼼꼼한 관찰과 계획을 기반으로 한 표현을 선호하며, 자신이 느끼는 완성의 기준에 도달할 때까지 집중한다. 이 유아는 정서적으로 안정적이며, 명확한 기준 안에서 뛰어난 집중력과 논리적 사고를 발휘한다. 앞으로는 또래와의 상호작용을 통해 자신의 기준과 타인의 기준을 조율하는 경험을 제공하며, 유연한 사고와 감정 표현의 기회를 넓혀주는 환경 구성이 필요하다.
유아관찰일지
담 임
원 장
이 름
XXX
성 별
생년월일
XXXX년 XX월 XX일
관 찰 자
교사
구 분
날짜 / 관찰내용
기본생활
4월 3일 (수요일)
등원 후 사물함 앞에서 갑자기 다른 친구의 가방을 열려 하며 “이거 뭐야?”라고 소리친다. 교사가 “우리 가방만 열어요”라고 말하자 “아~ 알겠어요!”라며 웃으며 자신의 가방으로 이동한다. 식사 준비 중에도 주변을 둘러보며 자리를 벗어나려는 모습을 자주 보인다.
신체운동
4월 10일 (수요일)
실외 놀이 중 트램펄린 위에서 점프를 멈추지 않고 반복하며 “선생님! 나 여기 계속 뛸래요!”라고 외친다. 활동 종료 안내 후에도 멈추기 어려워 “아직 안 끝났어요!”라고 말하며 다시 올라가려 한다. 에너지 수준이 높고 신체활동에 강한 흥미를 보이나 종료 전환에 시간이 소요된다.
사회관계
4월 12일 (금요일)
놀이 중 친구가 가지고 놀던 장난감을 갑자기 잡아당기며 “이거 나도 할래!”라고 말한다. 친구가 당황하자 교사가 개입하며 “친구가 쓰고 있을 땐 기다려야 해요”라고 말하자 “그럼 나중에 나 줘야 해”라고 말하며 상황을 받아들인다. 친구들과의 상호작용은 적극적이지만 조율이 필요한 모습이다.
의사소통
4월 17일 (수요일)
자유선택 시간에 교사가 “무엇을 만들고 있어요?”라고 묻자 “이건 우주 탐험선인데, 폭발도 돼요!”라며 손동작과 함께 신나게 설명한다. 이야기 흐름은 풍부하나 말이 빠르고 겹쳐 이야기하는 경우가 많다. 대화를 주도하고자 하는 욕구가 강하며, 감정 표현도 언어적으로 크게 나타난다.
자연탐구
4월 22일 (월요일)
곤충 관찰 중 “벌레다!”라고 소리치며 갑자기 책상을 두드려 관찰이 중단된다. 교사가 “조용히 봐야 도망가지 않아요”라고 설명하자 “아~ 진짜?”라고 반응하며 자세를 낮춘다. 탐구 자체에 대한 흥미는 크지만, 감정 조절과 주의 집중에는 성인 개입이 필요한 상황이 많다.
예술경험
4월 29일 (월요일)
색칠하기 도중 갑자기 손으로 물감을 비비며 “손으로 하는 게 더 재밌어요!”라고 외친다. 교사가 “붓으로도 잘 칠할 수 있어요”라고 말하자 “알았어요, 하지만 이건 손으로도 해보고 싶어요!”라고 말하며 다양한 방식으로 표현한다. 활동에 대한 몰입은 높지만, 감각 중심의 표현 방식이 두드러진다.
종합평가
해당 유아는 4월 한 달 동안 전반적으로 즉흥적인 반응과 높은 에너지를 바탕으로 활발하게 활동에 참여하였다. 기본생활에서는 상황에 따라 주의가 쉽게 산만해지며, 규칙에 대한 인지는 있으나 실행까지 이어지기 위해 교사의 반복적 안내가 필요했다. 신체활동에서는 활력이 넘치며 참여 의욕도 강하지만 활동 종료나 전환에 어려움을 겪는 경우가 많았다. 또래와의 관계에서는 자신의 욕구가 앞서 표현되며 충돌이 발생하기도 하나, 교사의 중재를 수용하고 상황을 재구성하려는 태도도 보인다. 언어 표현은 풍부하고 창의적이며, 대화를 주도하려는 경향이 강해 또래와의 상호작용 속에서 조절이 필요하다. 자연탐구와 예술경험에서도 적극적인 참여를 보이며, 특히 감각 중심의 표현 욕구가 크다. 전반적으로 정서적 조율 능력과 전환에 대한 대처력을 키워줄 수 있는 구조화된 환경과 지속적인 감정 코칭이 필요하다.

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