언어는 배우는 것인가 습득하는 것인가 영유아 시기는 언어발달이 이루어집니다. 영유아들의 언어는 배움을 통해 발달하는 것인지 습득을 통해 이루어지는지 토론해 보세요.

소개글

언어는 배우는 것인가 습득하는 것인가 영유아 시기는 언어발달이 이루어집니다. 영유아들의 언어는 배움을 통해 발달하는 것인지 습득을 통해 이루어지는지 토론해 보세요.에 대한 보고서 자료입니다.

목차

목차
1. 서론
2. 언어발달의 개념
3. 언어는 배우는 것이라는 관점
4. 언어는 습득하는 것이라는 관점
5. 언어발달은 배움과 습득의 통합적인 관점
6. 결론
7. 참고문헌

본문내용

연결된 근원적 능력이라는 점을 다시금 느끼게 한다.
5. 언어발달은 배움과 습득의 결합이라는 관점
언어는 인간이 지닌 가장 본질적인 능력 중 하나로, 그것이 어떻게 형성되고 발달하는지를 논할 때 어느 한 쪽의 입장만으로는 그 전체를 설명할 수 없다고 생각한다. 언어는 분명 인간이 선천적으로 타고나는 능력의 일종이며, 이는 전 세계 모든 인간이 언어를 사용할 수 있는 공통된 능력을 지니고 있다는 점에서 확인할 수 있다. 그러나 동시에 언어는 환경과의 상호작용 속에서 더욱 구체적이고 정교하게 발달한다. 아이가 말을 배우는 과정은 단순한 지식 전달이 아니라, 듣고 말하고 응답하는 사회적 경험을 통해 완성되어 가는 유기적 흐름이다. 본인은 이러한 과정을 지켜보며, 언어는 선천적인 기반 위에 환경이라는 흙과 물이 더해져야 꽃을 피울 수 있는 존재라는 생각을 갖게 되었다.
영유아기의 언어발달을 다룰 때, 교육적 자극이 반드시 필요하다는 사실은 다양한 사례에서 입증되고 있다. 그러나 그 자극이 기계적으로 반복되는 훈련이나 일방적인 지시 형태일 경우, 아이는 언어를 수동적으로 받아들이게 된다. 본인은 유아교육과 관련된 실습에 참여한 적이 있었는데, 이때 관찰했던 수업 중 인상 깊었던 것이 놀이 중심 언어활동이었다. 아이들이 인형을 가지고 역할극을 하거나, 그림책을 보고 자신만의 이야기를 만들어 말하는 활동이 진행되었는데, 이 과정에서 교사는 정답을 요구하기보다는 아이가 자신만의 언어로 상황을 표현하도록 유도하고 있었다. 아이들은 이를 통해 문장의 구조뿐 아니라, 상황에 맞는 표현, 감정의 전달, 또래와의 소통 방식을 자연스럽게 익히고 있었다. 이러한 방식은 단순히 문장을 암기하거나 따라 하는 것보다 훨씬 효과적이라고 느껴졌다.
언어는 배우는 동시에 익혀지는 과정이 겹쳐지는 복합적인 활동이라 할 수 있다. 본인은 조카가 자라면서 말을 배우는 과정을 가까이에서 지켜보면서, 아이가 말을 들을 기회가 많을수록 더 빠르게 언어를 습득한다는 점을 알게 되었다. 그러나 그보다 더 중요했던 것은 아이가 말을 할 수 있도록 기다려주고, 아이의 말을 존중하고 반응해주는 태도였다. 누군가가 계속해서 말을 걸어주는 환경이었음에도 불구하고, 아이의 말에 반응이 없거나 정형화된 말만 반복되면 아이는 적극적으로 말하려 하지 않았다. 반면 아이가 무언가를 말했을 때 어른이 놀라거나 감탄하며 반응을 보여주면, 아이는 점점 더 다양한 표현을 시도하려 했다. 이처럼 언어는 타고난 능력에서 출발하지만, 그것이 살아나고 발전하기 위해서는 환경과의 끊임없는 상호작용이 필수적이다.
경기도교육청에서 시행 중인 일부 유치원의 언어활동 방식은 이러한 이론과 실제가 결합된 좋은 예라 할 수 있다. 본인은 해당 프로그램에 참여한 유아교사들의 발표를 들은 적이 있었는데, 언어활동을 수업 형태로 진행하되, 말하기를 강요하기보다는 아이들이 자발적으로 말할 수 있도록 놀이와 대화를 중심으로 수업이 구성되어 있다고 설명하고 있었다. 예를 들어, “오늘 아침에 어떤 일이 있었는지 이야기해보기” 같은 활동을 통해 아이들은 자신의 경험을 언어로 표현하고, 다른 친구의 이야기를 듣고 반응하는 방식으로 수업이 진행되었다. 이는 아이가 언어를 도구로 삼아 세상과 소통하고자 하는 본능적인 욕구를 자극하는 방식이라 할 수 있으며, 단순한 언어 훈련이 아닌 삶 속 언어활동으로 언어발달이 이루어질 수 있다는 사실을 실감하게 했다.
언어는 배우는 것이기도 하지만, 익혀지는 것이기도 하다. 이 두 가지가 서로 충돌하거나 분리되는 것이 아니라, 서로 맞물려 하나의 완전한 과정으로 작동할 때 진정한 언어발달이 이루어진다고 본다. 본인은 언어를 배우는 것은 교사의 설명을 듣고 이해하는 것일 수 있지만, 그 내용을 실제로 사용해보고 응용하며 몸에 익히는 것은 결국 일상의 상호작용을 통해서 가능하다고 생각한다. 아이가 주어진 문장을 반복한다고 해서 언어를 익히는 것이 아니라, 자신만의 말로 세계를 설명하고 감정을 표현하며 타인과 연결되는 순간, 비로소 언어는 생명력을 가지게 된다. 이러한 맥락에서 통합적 접근이 반드시 필요한 이유는, 언어가 단지 선천적 능력의 발현이나 외부 자극의 반응으로만 설명될 수 없기 때문이다. 본인은 이러한 언어의 복합성과 인간 내면의 능동성을 고려할 때, 어느 한쪽만 강조하는 방식보다는 두 요소가 조화를 이루는 접근이 현실적이고 의미 있는 언어교육의 방향이라 믿는다.
6. 결론
언어는 인간 발달에 있어 결정적인 역할을 하며, 특히 영유아기의 언어발달은 이후 삶의 기반이 되는 중요한 요소이다. 이때 언어를 배우는 것이라는 관점은 환경의 중요성과 부모나 교사의 역할을 강조하며, 실제로 우리 사회는 그러한 시각 아래 많은 교육 정책과 프로그램을 시행해왔다. 반면, 언어를 습득하는 것이라는 입장은 인간의 선천적인 언어능력과 상호작용의 중요성을 강조하며, 이러한 능력이 자연스러운 상황에서 발현된다는 점에 무게를 둔다.
본인은 이 두 가지 관점이 상호 대립하기보다 상보적인 관계에 놓여 있다고 판단한다. 영유아는 언어를 습득할 수 있는 능력을 가지고 태어나지만, 그 능력이 활성화되기 위해서는 적절한 자극과 환경, 그리고 정서적 교류가 반드시 필요하다. 배움이라는 외부 자극과 습득이라는 내부 구조가 함께 작동할 때 언어발달은 보다 풍부하고 효과적으로 이루어진다.
따라서 앞으로의 영유아 언어교육은 어느 한 쪽에 치우치기보다는 아이의 내재된 능력을 인식하고 이를 자극하는 방향으로 교육방식이 정립되어야 한다. 또한 가정과 교육기관은 아동의 언어를 단순히 평가하거나 통제하는 방식이 아니라, 표현하고 소통할 수 있는 기회를 제공하는 방향으로 나아가야 한다. 그래야만 아이들은 자연스럽고 주체적으로 언어를 형성하고 성장해 나갈 수 있다.
7. 참고문헌
김영태, 언어발달의 이해, 학지사, 2020
박은영, 유아 언어교육의 실제, 창지사, 2021
정은아, 영유아기 언어환경이 언어발달에 미치는 영향, 유아교육연구, 2022
이정민, 언어습득이론과 영유아 발달, 교육과 발달, 2019
서유미, 부모의 언어 자극이 아동의 언어능력에 미치는 영향, 부모교육학회지, 2021

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