학습부진의 개념 및 연구동향

목차

* 학습부진의 개념 및 연구 동향

* 학습부진의 원인

* 학습부진아의 행동특성

* 학습부진아의 선별 및 진단

* 학습부진아를 위한 교수-학습 전략

본문내용

를 시작하기가 더디고 시작을 한다고 하여도 그 일을 끈기 있게 완수하지 못한다. 특히 도움이 필요한 경우에도 도움을 요청하지 않으며 조그만 좌절에도 쉽게 포기하며, 쉽게 피곤을 느낀다. 이러한 학습된 무기력에서 벗어나도록 훈련하는 방법 중의 하나는 학습자들의 귀인 성향을 바꾸어 주는 일이다. 귀인이라 우리가 자신의 성공이나 실패의 원인을 누구에게 또는 무엇에 돌리느냐에 관한 것이다. 학습부진아들은 실패의 원인을 외부에 있는 어떤 것, 즉, 운, 과제의 어려움 등으로 돌리려는 성향을 가지고 있다. 그러므로 학습부진아들이 학습의 실패를 자신의 내부에 있는 원인, 즉 노력의 부족 탓으로 돌리도록 만들 필요가 있다.
③학습전략 : 학습과정과 관련된 인지적 능력이다. 학습양식이 인지적, 정의적 특성을 포함하는 것이라면 학습전략은 인지적 전략을 바탕으로 하고 있는 것이다. 학습전략이란 기억전략, 정교화 전략, 심상화 전략 등과 같이 구체적으로 어떤 지각이나 인지적 처리방식을 강조하는 것이다. 트기 공부를 열심히 했음에도 불구하고 성적이 오르지 않는 학생이 있는데 학습전략을 적절하게 사용하지 못해서 그런 결과가 초래된 것일 수 있다. 학습부진아들은 학습을 하는 과정에서 아주 질이 낮은 학습전략을 사용하거나 혹은 학습전략을 거의 사용하지 않는 경우가 많다.
2) 교수-학습방법
①학습내용을 여러 작은 단계로 나누어 가르치고 학생들이 잘 이해하고 있는지를 자주 확인한다.
②수업전략을 자주 바꾸고 시각적, 언어적, 운동적 감각을 통한 시청각 자료나 게임을 활용한다.
③학생들에게 자주 장화를 제공하고 학생 스스로가 자신의 선장을 느낄 수 있도록 유도한다.
④사용하는 교재의 읽기 수준이 학생의 수준에 적절한지를 확인한다.
⑤학기 초에 학생들의 개별적 특성을 파악하려고 노력한다.
⑥학생들이 흥미를 가질 수 있고 선택할 수 있는 다양한 형태의 교재를 개발한다.
⑦집단수업보다 개별화 수업을 지향한다.
⑧학생들의 흥미를 끌 수 있도록 다양한 형태의 교재를 개발한다.
⑨추상적이고 개념적인 학습보다 학생들이 직접 활동에 참여할 수 있는 수업방법을 구안한다.
⑩친숙한 상황 속에서 새 개념을 도입한다.
⑪예나 유추를 많이 사용한다.
⑫많은 단서와 힌트를 제시한다.
⑬성공 경험을 많이 해 보도록 유도한다.
⑭능동적인 동사를 쓰도록 한다.
3) 집단편성 방법 : 일 대 일로 이루어지는 개인교수가 가장 효과적이다. 하지만 현실상 어려움이 따르므로 동질능력으로 집단을 구성하는 집단편성 방법을 이용한다. 하지만 이는 우수 집단에게는 효과적이었지만, 학습부진아들에게는 그렇지 못한 연구 결과가 나왔다. 다라서 학습부진아들에게 효과적인 집단편성방법은 이질 집단 협동학습으로 집단을 구성하고 개별적인 성취 수준에 근거하여 평가를 받도록 할 때 보다 효과적이다.
4) 수업매체의 활용방법
2. 구체적 교수-학습전략
1) 적응적 수업전략 : 학습자의 학습상 결함과 장애에는 크게 관심을 가지지 않고 학습자가 현재 처해 있는 학습환경과 교육 여건을 변화시켜 학습 문제를 해결하려는 전략
2) 교정적 수업전략 : 학습부진아를 잘 진단하여 학습을 방해하거나 장애가 되는 결함이나 약점을 제거하는 데 초점을 맞춘 수업전략.
3) 임상적 수업전략 : 의사가 환자를 대하듯 교사가 학습부진아를 대해야 하는 것이다. 교사가 학습부진아를 개별적으로 만나고 진단하고 필요에 따라 처방하는 수업 절차는 학습부진아의 학습 문제를 해결하는 데 아주 효과적일 것이다.
4) 상담을 통한 수업전략 : 가족과의 갈등형 상담 프로그램, 교사 · 학급친구와의 갈등형 상담 프로그램, 학습기술 · 기초지식 부족형 상담 프로그램, 학습동기 결여혈 상담 프로그램

키워드

학습부진,   학습부진의 개념,   학습부진의 개념 및 연구