유아언어교육(말하기,읽기)

목차

1.말하기지도
1)말하기의의미
2)말하기지도의기본원리
3)말하기지도의전략및관련활동

2.읽기지도
1)읽기의의미
2)읽기지도의기본원리
3)읽기지도의전략및관련활동

본문내용

법
① 발음 중심 방법
가. 장점
: 자음과 모음이 결합하여 하나의 글자를 이루는 한글의 구조를 체계적으로 논리적으로 지도할 수 있다.
: 자음과 모음의 글자 요소와 그 글자 요소의 음가를 대응시켜 발음의 규칙 성을 지도할 수 있다. 특히, 자소-음소의 대응이 매우 규칙적인 한글 지 도에 알맞다.
: 일단 자소-음소의 대응관계를 파악하게 되면 이 규칙을 새로운 낱말 읽기 에도 적용할 수 있으므로 학습의 전이가 높다.
: 철자에 유의하게 되므로 맞춤법 학습과 정서법 지도에도 도움된다.
나. 단점
: 너무 분석적이고 논리적이어서 학생에게 이해시키는데 어려움이 따른다.
: 추상적이고 무의미한 낱자 단위까지 다루므로 아동의 학습 흥미 유발과 지속이 곤란하다.
: 의미보다는 문자 자체에 더 큰 관심을 갖게 되므로 독해 지도와 밀착되지 않는다.
: 지나치게 자소-음소 대응으 강조하게 되면 받침 있는 음절, 연음이 되는 단어 읽기에 어려움이 따른다.
② 의미 중심 방법
가. 장점
: 단어나 문장을 하나의 단위로 읽어나가기 때문에 발음보다는 의미 파악에 초점을 둘 수 있다.
: 제한된 단어, 문장으로 반복 지도하므로 학습이 쉽다.
: 실생활에서 익숙한 단어나 문장을 중심으로 지도하므로 학습의 흥미 유발 지속적 관심을 유지할 수 있다.
: 문자 읽기에 그치지 않고 읽은 내용을 생활과 연결시켜 말해보는 방법을 곁들여 읽기와 말하기 지도를 병행할 수 있다.
나. 단점
: 너무 의미 파악에 지도의 초점을 맞추게 되므로 정확한 발음 지도가 어렵다.
: 제한된 단어, 문장만 지도하므로 학습 양이 많지 않다.
: 일단 배운 글자는 그 형태, 또는 기억에 의해 쉽게 읽을 수 있으나 배우 지 않은 단어나 문장은 거의 읽을 수 없다. 즉, 학습의 전이가 매우 낮다.
: 기억이 나지 않는 단어는 추측하여 읽게 된다.
③ 절충적 방법
가. 첫 번째 단계
- 글 또는 글자 보다는 의미 중심의 방법을 취한다. 먼저 자형이 간단하고 의미도 쉬운 단어나 간단한 문장을 그림과 함께 제시한다. 그리고 교사가 먼저 소리내어 읽고 유아에게 따라 읽게 한다.
나. 두 번째 단계
- 의미 중심의 방법을 지속적으로 유지해 가면서 동시에 글자의 정확한 발음 을 강조하는 발음 중심 방법을 새로이 도입한다.
다. 세 번째 단계
- 쉬운 글자를 거의 읽게되면 분석적인 발음 중심 방법을 버리고, 의미 중심 방법으로 돌아간다.
(3) 읽기 관련 활동
① 글자가 없는 그림 이야기를 들려주어 유아의 음성 언어의 발달을 도와준다.
② 유아들에게 글 읽는 모습을 보여 주어 읽기의 모델을 삼도록 한다.
③ 유아들이 특별히 좋아하는 책은 잘 간수하고 반복해서 읽어 준다.
④ 책을 가능한 한 많이 읽어 주고 좋아하는 그림이나 말, 그리고 내용 등에 관 하여 서로 토의하게 한다.
⑤ 책의 주제에 관하여 토의한다.
⑥ 유아들이 함께 소리내어 읽는 경험을 가지게 한다.
⑦ 유아들이 가진 책을 서로 돌려 가며 보는 경험을 가지게 한다.
⑧ 친숙한 단어로 읽기의 기회를 갖게 한다.
⑨ 글자로 여러 가지 놀이를 한다.

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