교육사회

소개글

교육사회에 대한 보고서 자료입니다.

목차

1. 교육을 가르치고 배우는 것이라고 보는 관점을 비판해 보시오.

2. 교육심리학의 주요영역을 간략히 기술하시오

3. 학문연구의 목적, 즉 과학의 목적을 설명하고 한 가지 예를 들어보시
오.

4. 지능이 무엇인지 그 의미를 정의한 학자들의 견해 중 가장 동의하는 학자는 누구인가? 그 이유는 무엇인가?

5. 지능과 학업성취와의 관계를 설명하시오

6. 유동지능과 결정지능을 설명하시오

7. 창의성이 무엇이며 학생들의 창의성을 계발하는 방법들을 설명하시오

8. Gardner의 다중지능이론을 학교학습과 관련지어 논의하시오

9. Piaget의 지능의 의미는 무엇이며 지능의 발달과정을 설명하시오

10. Piaget의 인지발달단계의 특징을 설명하시오.

11. 외적보상에 의한 외적동기를 유발하는 하는 것은 학습의 내적 동기를 감소시킨다는 견해에 대하여 당신은 어떻게 생각하는가?

12. 학습에 실패하여 무력감에 빠져 학습동기가 저하된 학생들에게 새로운 과제에 도전할 수 있도록 지도할 수 있는 방안은 무엇인가?

13. 영특하거나 수업내용을 미리 해서 수업내용이 아이에게 적절한 도전거리가 되지 않는 경우 이런 학생들의 지도방안은 무엇인가?

본문내용

며 지적 활동이 조정되어 유연성과 가동성을 갖는 기본적 조작이 형성된다. 이미 논한 바와 같이 피아제는 지능의 발달을 인지 구조의 변화의 과정이고 반영적 표상화에 의한 조작적 도식의 변화로 보았다. 감각 운동단계에서의 도식과 전 조작적 단계의 대상의 특정 상태나 사고 주체의 특정한 관점에 의한 자기 중심적 사고 과정은 이 단계에 들어서면서 ‘탈 자기 중심화’를 이루는 사고 방식으로 나타나는데, 이는 이 단계에서 여러 관점이 조정되어 전체성을 갖게 됨으로써 행동 양식이나 사고의 체계가 이루어진다는 것을 의미한다.
4단계 : 형식적 조작기( 11 - 15세경)
이 단계의 아동은 추상적 가설적 수준의 개념에 대한 조작이 가능하다고 하여 형식적 조작기라 부른다. 이 시기는 앞서 설명한 모든 조작적 능력이 계속적으로 강화된다. 또한 형식적 조작기에는 소위 말하는 과학적 추리력이 발달한다. 그러나 이 시기의 학생은 과학적 사고 과정을 이용할 수 있는 수준에 있는 것이지 모든 학생들이 그러한 사고를 논리적으로 반드시 설명할 수 있는 것은 아니다.
형식적 조작 단계에서는 구체적인 내용에서 독립된 고도의 형식적인 지적 구조를 획득하여 여러 개의 변인을 동시에 조작하여 연역적으로 가설을 형성하며 가설의 타당성을 입증하는 과정을 체계 있게 수행할 수 있다. 또한 이 단계에 이르면 구체적 조작 단계에서 형성된 가역성에 두 형태인 부동성과 상징성이 하나의 완전한 조작체제로 통합되게 된다. 이러한 형식적 조작에서의 외적 기준은, 구체적 경험과 무관한 언어적 자료만으로 추리할 수 있고, 실험에서 있을 수 있는 모든 요인을 조직적으로 고려하고 검증하며 사고에 대한 생각을 할 수 있다는 것이다.
형식적 조작기의 특징은 문제 해결에서 변인들을 조합 적으로 분석함으로써 모든 가능성을 탐구할 수 있고 어떤 경우가 실제로 일어날 것인가를 실험하고 관찰하게 된다. 이 때 이러한 가설적 가능성의 구조는 속을 이루게 된다.
11. 외적보상에 의한 외적동기를 유발하는 하는 것은 학습의 내적 동기를 감소시킨다는 견해에 대하여 당신은 어떻게 생각하는가?
어느 정도의 외적 보상에 의해 외적 동기를 유발하는 방법은 아이 스스로 하여금 스스로를 위해서가 아닌 어떤 목적을 가진 수단으로서 학습을 하게 되어 내적 동기의 감소가 있게 될 수는 있을 것이다. 하지만 학습이란 것은 대부분의 아이들에게 초점이 맞추어 져야 하고 또 대부분의 아이들은 학습의 원동력이 내적 동기가 아닌 외적 동기에 의해서 학습이 이루어 진다고 본다고 생각한다. 따라서 지나친 외적 보상이 아니라면 동기 부여를 위해서는 적절한 외적 보상은 꼭 필요하다고 본다
12. 학습에 실패하여 무력감에 빠져 학습동기가 저하된 학생들에게 새로운 과제에 도전할 수 있도록 지도할 수 있는 방안은 무엇인가?
학습에 실패하여 무력감에 빠져 있는 아이들에게 가장 먼저 필요한 것은 자신감, 그리고 그 다음이 그 학습을 지속할 수 있는 끈기라고 생각한다.
일단은 그 아이의 학력을 정확히 check한 후 그 단계의 학습을 하게하여 자신감을 회복한 후 정기적인 평가를 통하여 적절한 포상이 이루어진다면 새로운 과제에 도전할 수 있으리라 생각한다.
13. 영특하거나 수업내용을 미리 해서 수업내용이 아이에게 적절한 도전거리가 되지 않는 경우 이런 학생들의 지도방안은 무엇인가?
이런 경우 이 아이에게 가장 문제가 되는 것은 지나친 자신감과 태만이 문제가 될 것이다. 즉, 다 알고 있다는 자신감과 나중에 해도 된다고 생각하는 태도가 문제가 될 것이라 생각한다. 따라서 그 수준에 맞는 아이들을 모아놓고 그 수준에 맞는 강의를 통해 경쟁을 하게 한다면 효과를 볼 것이라 생각된다.

키워드

교육을 가르치고 배우는 것,   교육심리학의 주요영역,   문연구의 목적, 즉 과학의 목적,   지능의 의미와 동의하는 학자,   지능과 학업성취와의 관계,   유동지능과 결정지능,   창의성을 계발하는 방법,   Gardner의 다중지능이론을 학교학습과 관련지어 논의