상상놀이

소개글

상상놀이에 대한 보고서 자료입니다.

목차

1. 상상놀이의 개념
2. 상상놀이의 발달단계 및 유형
3. 상상놀이 가작화 요소
4. 상상놀이에 영향을 미치는 요인

본문내용

구체적인 상상놀이는 줄었고, 추상적인 상상놀이는 증가하였음을 보고하였다.
우리나라 유아를 대상으로한 박경숙의 연구에서도 사물의 가작화는 연령이 증가함에 따라 발달되어 간다고 밝혔다.
다.상상놀이와 감정조망
감정조망은 2가지 측면에서 정의를 내릴 수 있다. 첫째, 타인의 느낌에 대한 인지적 해석이다. 둘째, 타인의 느낌에 대한 대리적인 정서적 반응이라고 할 수 있다. 감정조망의 인지적 측면은 타인의 감정을 정확하게 추론하는 능력인 감정인식이라고 할 수 있다. 그러나 일반적으로 감정조망은 타인에 대한 대리적인 감정반응을 포함한다. 따라서 상상놀이를 정서적 측면에서 보면, 상상놀이에 대한 정서적 가치는 인지·사회적 가치보다 더 잘 이해되어 왔다고 볼 수 있다.
상상놀이와 정서적인 면에서의 가치는 특히 정신역학적 입장의 연구자들에게서 중요성이 강조되어 왔다. 이러한 연구자들은 상상놀이를 유아가 현실세계를 이해할 수 있는 능력에 있어서 중요한 역할을 한다고 보며, 동기·정서적 중요성을 강조하였다. 특히 상상 속에는 정화, 보상, 도피의 기능이 내포되어 있다고 보았다.
Piaget는 유아의 전조작기(2세-7세) 시기에 탈중심적 사고로 전환되면서 유아의 사고체계가 논리적으로 되어 가듯이 유아의 정서상태도 자기 자신의 감정과 느낌을 타인의 감정과 느낌에 대하여 구별할 수 있다고 하였다. 관련 연구결과를 살펴보면, 주로 상상놀이에 대하여 실험집단과 통제집단으로 나누고 실험집단에게 혼란을 시킨 후에 결과를 얻고자 하였다. Burns와 Brainerd는 5세 유아를 대상으로 훈련을 통해 극화놀이와 구성놀이를 실시한 다음에 사후 검사로 Kurdek과 Redgon의 감정조망 검사를 실시하였다. 실험연구 결과, 두 집단(극화, 구성집단) 모두 통제집단 보다 더 향상되었으며, 특히 극화놀이 집단이 구성놀이 집단보다 더 향상되었음이 나타났다.
Athey는 긍정적인 감정표현의 활동으로써 상상놀이는 학습의 매개체가 될 수 있으며, 심각한 정서적 혼란의 문제가 발생하게 될 때 정서적 박탈에 대한 진단과 치료적 도구로써 사용될 수 있다고 하였다.
우리나라 유아를 대상으로 연구한 김미숙은 사회극화놀이 훈련을 실험집단에게 실시한 다음에 사후 검사로 조망수용 검사를 실시하였다. 연구결과 실험집단이 감정조망 수용검사에서 의의있는 점수를 받았다. 그러나 이상과 같은 연구결과들은 훈련을 통해서 사후 검사를 실시한 것으로 한정되어 있다고 볼 수 있다.

키워드

상상놀이,   유아놀이,   유아교육,   유아,   아동