[디지털교육 2025학년도 1학기 기말과제] 1. 유아교육에서 활용할 수 있는 디지털 교육 콘텐츠를 2가지 찾아 제시하고, 유아 디지털 콘텐츠 선정기준(교재 p.276 참고)을 토대로 적절성을 평가하시오. 그리고 각 디지털 교육 콘텐츠의 교육적 활용 방안에 대해 제시하시오. 2. 유아교육에서 발생할 수 있는 디지털 윤리 이슈들에 대해 제시하고, 교사로서 이를 어떻게 관리하고 해결할 수 있을지 서술하시오.

소개글

[디지털교육 2025학년도 1학기 기말과제] 1. 유아교육에서 활용할 수 있는 디지털 교육 콘텐츠를 2가지 찾아 제시하고, 유아 디지털 콘텐츠 선정기준(교재 p.276 참고)을 토대로 적절성을 평가하시오. 그리고 각 디지털 교육 콘텐츠의 교육적 활용 방안에 대해 제시하시오. 2. 유아교육에서 발생할 수 있는 디지털 윤리 이슈들에 대해 제시하고, 교사로서 이를 어떻게 관리하고 해결할 수 있을지 서술하시오.에 대한 보고서 자료입니다.

목차

1. 유아교육에서 활용할 수 있는 디지털 교육 콘텐츠를 2가지 찾아 제시하고, 유아 디지털 콘텐츠 선정기준(교재 p.276 참고)을 토대로 적절성을 평가하시오. 그리고 각 디지털 교육 콘텐츠의 교육적 활용 방안에 대해 제시하시오.

1) 유아교육에서 활용할 수 있는 디지털 교육 콘텐츠 1 - 뽀로로TV
① 콘텐츠 개요
② 유아 디지털 콘텐츠 선정기준에 따른 적절성 평가
③ 교육적 활용 방안

2) 유아교육에서 활용할 수 있는 디지털 교육 콘텐츠 2 - 키즈노트 놀이플랜
① 콘텐츠 개요
② 유아 디지털 콘텐츠 선정기준에 따른 적절성 평가
③ 교육적 활용 방안

2. 유아교육에서 발생할 수 있는 디지털 윤리 이슈들에 대해 제시하고, 교사로서 이를 어떻게 관리하고 해결할 수 있을지 서술하시오.

1) 유아교육에서 발생할 수 있는 디지털 윤리 이슈
① 유아 개인정보 보호 문제
② 디지털 콘텐츠의 선정과 저작권 문제
③ 유해 콘텐츠 및 디지털 중독 문제
④ 교사의 디지털 기기 사용에 대한 윤리성

2) 디지털 윤리 이슈에 대한 교사의 관리 및 해결 방안
① 유아 개인정보 보호를 위한 방안
② 저작권 인식을 위한 교사 연수 강화
③ 유해 콘텐츠 예방 및 디지털 이용 지도
④ 교사의 디지털 윤리 의식 제고

3. 참고문헌

본문내용

불법 복제물이나 저작권을 침해하는 콘텐츠가 활용되는 경우가 적지 않다. 이는 창작자의 권리를 침해할 뿐 아니라, 유아들에게도 올바른 디지털 콘텐츠 이용 가치관을 형성하는 데 부정적인 영향을 미친다. 따라서 디지털 자료의 출처 확인, 저작권 등록 여부, 이용 가능 범위(공정 사용 범위 내인지 여부)를 반드시 확인해야 하며, 저작권이 명확하지 않은 콘텐츠는 사용하지 않는 것이 원칙이다.
③ 유해 콘텐츠 및 디지털 중독 문제
인터넷과 스마트기기의 확산으로 유아들이 쉽게 디지털 환경에 노출되면서 유해 콘텐츠 접근과 디지털 중독 문제가 심각해지고 있다. 유아들은 인터넷 사용 시 자신에게 해로운 폭력적, 선정적, 광고성 콘텐츠에 무방비로 노출될 수 있다. 이러한 콘텐츠는 유아의 정서 발달과 인격 형성에 악영향을 미칠 뿐 아니라, 잘못된 행동 양식이나 가치관을 형성하는 데 기여할 수 있다. 더불어, 스마트기기 사용 시간이 과도할 경우 신체 활동 부족, 시력 저하, 집중력 감소 등 신체적·정신적 건강 문제도 나타난다. 디지털 중독은 놀이, 학습, 사회적 상호작용을 저해하여 유아의 전인적 발달을 방해한다. 이에 유아교육 현장에서는 적절한 디지털 기기 사용 시간과 환경을 조성하고, 유해 콘텐츠 차단 기능을 활용하는 등의 예방 대책 마련이 필수적이다.
④ 교사의 디지털 기기 사용에 대한 윤리성
유아교육 현장에서 교사의 디지털 기기 사용 역시 중요한 윤리적 문제로 대두된다. 교사가 수업 중 스마트폰을 과도하게 사용하거나, 유아들이 보는 앞에서 부적절한 콘텐츠를 접하는 경우 교사의 모범적 역할에 부정적 영향을 미친다. 또한, 교사가 유아 관련 정보를 관리하면서 개인정보 보호나 저작권 문제를 경시하면 교육 전반의 신뢰성이 떨어질 수 있다. 특히, 교사가 개인적 목적으로 유아의 사진이나 영상을 무단으로 촬영·유포하는 경우 법적·윤리적 문제로 이어질 수 있으며, 교사와 유아 간의 신뢰 관계에 큰 타격을 준다. 따라서 교사는 디지털 기기 사용에 관한 윤리 의식을 높이고, 업무와 관련된 디지털 자료 관리 및 사용에 있어 투명성과 책임성을 가져야 한다.
2) 디지털 윤리 이슈에 대한 교사의 관리 및 해결 방안
① 유아 개인정보 보호를 위한 방안
교사는 유아 개인정보 보호를 위해 가장 먼저 기관 내 개인정보 관리 체계를 확립해야 한다. 개인정보의 수집, 저장, 활용, 파기 전 과정에서 엄격한 보안 절차를 준수해야 하며, 관련 법규에 맞는 개인정보 보호 교육을 주기적으로 받아야 한다. 또한, 유아 사진, 영상 등의 공개는 반드시 학부모 동의를 받은 후 진행하며, 동의서에는 구체적인 사용 목적과 범위를 명시하는 것이 바람직하다. 더불어, 클라우드 저장소나 온라인 플랫폼 사용 시에는 보안성이 검증된 시스템을 활용하고, 비밀번호 관리, 접근 권한 제한 등의 보안 대책을 마련해야 한다. 유아 개인정보가 담긴 자료는 외부에 무단으로 유출되지 않도록 각별히 주의하며, 만약 사고가 발생할 경우 신속히 대응할 수 있는 사고 대응 프로토콜을 마련해 두어야 한다.
② 저작권 인식을 위한 교사 연수 강화
저작권 문제 해결을 위해서는 교사의 저작권 인식을 제고하는 것이 필수적이다. 교육청이나 유아교육기관 차원에서 정기적으로 저작권 교육과 연수를 실시하여 교사들이 저작권법의 기본 개념, 디지털 콘텐츠 활용 시 주의 사항, 공정 사용 범위 등을 정확히 이해하도록 해야 한다. 또한, 교사들이 저작권이 확보된 콘텐츠를 활용할 수 있도록 공공 저작권 무료 콘텐츠, 오픈 라이선스 콘텐츠(예: 크리에이티브 커먼즈)를 안내하는 자료를 제공하고, 저작권 침해 위험이 있는 자료 사용을 사전에 차단하는 시스템을 마련하는 것도 효과적이다. 교사가 직접 교육자료를 제작할 때는 반드시 출처를 명확히 표기하고, 타인의 저작물을 무단 사용하지 않도록 지도해야 한다.
③ 유해 콘텐츠 예방 및 디지털 이용 지도
유해 콘텐츠 접근을 차단하기 위해 교육기관은 인터넷 필터링 시스템과 유해 사이트 차단 소프트웨어를 도입해야 한다. 교사는 디지털 기기 사용 시 항상 유아들의 활동을 관찰하며, 적절한 사용 시간과 방식에 대해 구체적으로 지도할 책임이 있다. 예를 들어, 디지털 기기 사용 전후로 올바른 인터넷 사용 습관과 안전한 온라인 행동을 교육하고, 유해 콘텐츠 발견 시 즉시 신고하고 차단하는 절차를 안내해야 한다. 또한, 유아의 디지털 중독을 예방하기 위해 디지털 기기 사용 시간을 엄격히 제한하고, 실내외 신체 활동과 창의적인 놀이를 활성화하여 디지털 외 활동과 균형을 맞추는 환경을 조성하는 것이 중요하다. 학부모와의 협력을 통해 가정에서도 디지털 기기 사용 관리가 이루어질 수 있도록 정보를 공유하고 교육하는 것도 바람직하다.
④ 교사의 디지털 윤리 의식 제고
교사의 디지털 윤리 의식을 높이기 위해서는 디지털 윤리 관련 정기적인 연수와 워크숍 참여가 필요하다. 교사는 디지털 환경에서의 개인정보 보호, 저작권 존중, 정보의 신뢰성 판단, 올바른 디지털 소통 방법 등을 스스로 학습하고 실천하는 모범적 역할을 해야 한다. 또한, 교사 개인의 스마트폰 및 컴퓨터 사용 태도도 중요한데, 공적 업무 시간에는 교육과 관련된 활동에 집중하고, 유아 및 학부모와의 신뢰 관계를 고려해 디지털 자료 관리에 신중을 기해야 한다. 기관 내 디지털 윤리 가이드라인을 마련하고 이를 준수하도록 하는 체계적 관리도 필요하다. 더불어, 교사들 간 디지털 윤리 문제에 대해 자유롭게 의견을 나누고 개선 방안을 모색하는 협의체 운영도 권장된다.
3. 참고문헌
· 권정윤 외(2022). 『유아교육과 매체』. 창지사.
· 교육부(2023). 『2023 개정 누리과정 해설서』.
· 이정아 외(2021). 『디지털 시대의 유아교육』. 학지사.
· 한국교육학술정보원(2022). 『디지털 교육 콘텐츠 활용 가이드』.
· 김영희 (2021). 『유아교육과 디지털 윤리』. 서울: 교육과학사.
· 박민수, 이지연 (2020). 유아 개인정보 보호를 위한 교육기관의 역할. 『유아교육연구』, 40(3), 45-67.
· 조민아 (2020). 디지털 중독과 유아의 발달 문제. 『아동복지학』, 35(4), 99-120.

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