목차
1. 메타 인지적 이동의 예
2. 형식적 고착의 예
3. 쥬르뎅 효과의 예
4. 토파즈 효과의 예
5. 형식적 고착의 예
6. 재개인화, 재배경화의 예
2. 형식적 고착의 예
3. 쥬르뎅 효과의 예
4. 토파즈 효과의 예
5. 형식적 고착의 예
6. 재개인화, 재배경화의 예
본문내용
는 학습내용인 수학적 지식보다 컴퓨터의 조작으로 학습자의 관심이 옮아가기 쉽다. 즉 학생들을 위한 지식을 지도하기 위한 수단이 지도목적이 되는 것이다. 또한 수학적 지식을 지나치게 배경화 개인화 할 가능성이 크다. 교사의 방편적 수단이 많아질수록 학습-지도과정은 점점 본래의 궤도를 벗어나게 된다.
예) *집합 사이의 관계를 직관적으로 표현하기 위해 도입
예) *집합 사이의 관계를 직관적으로 표현하기 위해 도입
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