만 0세 1학기 2학기 영아 발달평가 5명

소개글

만 0세 1학기 2학기 영아 발달평가 5명에 대한 보고서 자료입니다.

목차

1학기 영아 발달평가
담임
원장


영아명
000
생년월일
년 월 일 (만0세)
영 역
발 달 상 황
기본생활
수유 시간에 맞추어 젖병을 받아들고 편안하게 먹으며, 수유 후 트림을 도와주면 쉽게 트림을 한다. 기저귀가 젖었을 때 울음으로 표현하며, 교체해주면 다시 안정을 찾는다. 수면은 일정한 시간대에 이루어지며, 잠들기 전 포옹과 자장가에 반응하여 서서히 잠이 드는 모습을 보인다.
신체운동
엎드려 놓으면 고개를 들고 주위를 살피며, 옆으로 몸을 뒤집으려는 시도를 자주 한다. 앉혀주면 몸을 앞으로 숙이며 균형을 잡으려 하고, 누운 자세에서는 다리와 팔을 활발히 움직이며 팔다리 협응력을 발달시킨다. 손에 쥐어준 장난감을 입으로 가져가며 탐색한다.
의사소통
배고프거나 기저귀가 젖었을 때 울음으로 표현하며, 간단한 의성어나 말소리에 눈을 맞추고 반응한다. 교사의 말이나 자장가 소리에 귀 기울이며, 익숙한 목소리에 웃음으로 반응하거나 옹알이를 한다. 관심 있는 장난감을 보며 ‘아아’ 하는 소리를 낸다.
사회관계
교사가 눈을 맞추며 웃어주면 금세 미소로 반응하고, 안아주면 편안함을 느끼며 몸을 맡긴다. 낯선 사람에게는 잠시 관찰하다가 안정을 찾으면 반응을 보이며, 또래가 옆에 있을 때 손을 뻗거나 몸을 움직여 다가가려는 모습도 관찰된다.
예술경험
리듬감 있는 음악을 들려주면 눈을 크게 뜨고 웃는 표정을 지으며, 음악 소리가 들리는 방향으로 고개를 돌린다. 손놀이나 간단한 율동을 보여주면 집중하며 관찰하고, 손을 흔들거나 몸을 들썩이는 반응을 보이기도 한다. 촉감이 다른 재질의 소리 나는 장난감을 쥐고 흔들며 소리에 집중한다.
자연탐구
빛나는 물체나 색이 대비되는 장난감에 시선을 집중하며 손을 뻗는다. 새로운 물건을 주면 손으로 쥐고 입으로 가져가며 탐색한다. 바람이 불거나 창밖의 나뭇잎이 흔들리는 것을 보고 고개를 움직이며 시선을 따르고, 자연의 소리에 귀 기울이며 반응하는 모습이 관찰된다.
종합의견
기본적인 생리적 욕구를 울음으로 표현하고, 이에 적절히 반응해주면 안정감을 유지한다. 전반적으로 또래에 맞는 발달을 보이고 있으며, 감각 자극에 대한 반응이 활발하고 탐색하려는 태도가 뚜렷하다. 교사와의 상호작용에서 안정된 애착 형성이 나타나며, 다양한 감각 경험과 놀이를 통해 신체적·정서적 발달을 도모할 수 있도록 지속적인 관심과 자극이 필요하다.

본문내용

지으며 반응한다. 빠른 템포의 음악을 선호하고, 리듬에 맞춰 박수 치기, 흔들기 등의 동작이 자주 나타난다. 다양한 재료 중에서도 소리나 빛이 나는 감각 자극에 특히 민감하게 반응한다.
자연탐구
주변의 작은 변화에도 민감하게 반응하며, 창밖의 움직이는 나뭇잎이나 지나가는 사람을 바라보며 손짓을 한다. 새로운 물건이나 장난감을 즉시 손에 쥐고 입으로 가져가며 적극적으로 탐색하고, 짧은 시간 동안 다양한 물체를 연달아 만지며 관찰하는 경향이 있다. 탐색 활동 중 움직임이 잦고, 한 대상에 오래 머무르지 않는다.
종합의견
활동성과 탐색욕구가 강하며, 다양한 자극에 즉각적으로 반응하는 특성이 두드러진다. 주의가 쉽게 분산되지만, 흥미로운 대상에는 강한 반응을 보이고 짧은 시간 집중하는 모습도 관찰된다. 반복적인 일과와 안정된 환경을 제공하면서, 감각 탐색 욕구를 충족시켜줄 수 있는 다양한 놀이 자극이 필요하다. 점차적인 주의 집중 향상을 위해 교사의 따뜻한 개입과 조율이 중요하다.
2학기 영아 발달평가
담임
원장
영아명
000
생년월일
년 월 일 (만0세)
영 역
발 달 상 황
기본생활
식사 시간에 자신이 먹고 싶은 것을 선택하려 하며, 싫어하는 음식이 주어지면 고개를 돌리거나 손으로 밀쳐내는 모습을 보인다. 혼자 먹으려는 의지가 강해 숟가락을 손에 쥐고 스스로 먹으려는 행동을 자주 시도한다. 잠자리에서도 익숙한 담요나 특정 동작이 이루어져야 편안히 잠드는 모습을 보인다.
신체운동
잡고 일어서거나 벽을 짚고 옆으로 걷는 등 보다 독립적인 움직임을 시도하며, 원하지 않는 자세에서는 강하게 저항한다. 계단 앞이나 장난감 수납장 근처에서 몸을 기울이거나 다리를 올려보는 등 새로운 동작을 스스로 해보려는 태도가 자주 관찰된다. 손의 힘과 조절력도 좋아져 작은 물건을 정확히 집거나 쌓기 놀이에 흥미를 보인다.
의사소통
간단한 단어나 몸짓을 통해 자신의 의사를 표현하려 하며, 원하는 것이 있을 때는 반복적으로 손을 뻗고 소리를 내어 요구한다. 자신이 거부하고 싶은 상황에서는 큰 목소리로 소리를 지르거나 울며 분명히 표현한다. 간단한 말(“안돼”, “하지 마”)에 반응을 보이지만 자신의 의사가 우선될 때가 많다.
사회관계
친숙한 교사와는 애정을 나누며 자주 안기거나 미소를 보이지만, 간섭을 받는 상황에서는 거부 반응을 보인다. 또래가 장난감을 뺏으려 하면 물건을 움켜쥐고 밀치는 행동도 나타나며, 자신이 먼저 놀이를 주도하려는 태도가 관찰된다. 낯선 사람에게는 처음엔 경계하다가, 시간이 지나면 가까이 가려는 시도를 한다.
예술경험
선호하는 음악에 즉각적으로 반응하며, 좋아하는 리듬이나 소리가 나오면 박수를 치거나 몸을 크게 흔든다. 하고 싶지 않은 활동에는 손을 밀치거나 몸을 뒤로 젖히는 등 반응이 확실하다. 미술 놀이에서도 특정 재료에는 집중하지만, 손에 묻는 것을 불편해하면 놀이를 멈추기도 한다.
자연탐구
관심 있는 장난감이나 자연물을 발견하면 곧장 다가가 손으로 탐색하고, 이를 오랫동안 관찰하거나 자신의 방식으로 다루려는 모습이 나타난다. 원하지 않는 자극에는 손을 치우거나 울음으로 거부한다. 감각 자극에 민감하게 반응하며 탐색 시도는 자주 하지만, 기분에 따라 탐색 지속 시간이 달라진다.
종합의견
자신이 원하는 것을 표현하고 고집스럽게 행동하는 모습이 뚜렷하며, 자기주장을 분명하게 드러낸다. 독립적인 시도와 감정 표현이 활발한 만큼, 일관된 대응과 안정된 환경이 정서적 안정에 도움이 된다. 스스로 할 수 있는 기회를 제공하면서, 상황에 따라 감정 조절을 돕는 상호작용이 중요하다.
2학기 영아 발달평가
담임
원장
영아명
000
생년월일
년 월 일 (만0세)
영 역
발 달 상 황
기본생활
식사 시간이 되면 손을 내밀고 적극적으로 반응하며, 좋아하는 음식은 집중해서 먹고, 싫어하는 음식은 고개를 젓거나 울음으로 거부한다. 기저귀가 젖었을 때 불편함을 빠르게 표현하며, 즉시 반응해주면 안정을 되찾는다. 낮잠 전 특정 루틴(음악, 포옹 등)이 이루어져야 편안히 잠드는 모습이 나타난다.
신체운동
스스로 일어서려는 시도가 활발하며, 낮은 가구를 잡고 한두 걸음 옮기려는 모습을 자주 보인다. 활동량이 많고 바닥에 앉아 있는 시간이 짧으며, 주위를 돌아다니며 몸을 움직이는 것을 선호한다. 장난감을 세게 흔들거나 밀고 당기며 다양한 움직임을 시도한다.
의사소통
자신의 감정을 울음, 옹알이, 표정 등으로 매우 뚜렷하게 표현하며, 원하는 것이 있을 때는 교사를 향해 손을 뻗고 소리를 높인다. \"안돼\", \"이리 와\" 같은 단어에 민감하게 반응하고, 감탄사나 반복어를 들으면 따라 하려는 옹알이도 증가하였다. 기분이 좋을 때는 옹알이 소리가 길고 다양하다.
사회관계
익숙한 교사에게는 적극적으로 다가가며 안기려 하고, 또래가 가까이 다가오면 웃거나 손을 내미는 반응을 보인다. 하지만 기분이 나쁘거나 예민한 상태에서는 장난감을 뺏기거나 몸이 닿는 상황에서 울음으로 강하게 반응한다. 감정 상태에 따라 반응의 차이가 크며, 정서적 표현이 매우 풍부하다.
예술경험
음악 소리에 민감하게 반응하며, 밝고 경쾌한 리듬에는 손을 흔들거나 몸을 들썩이며 흥미를 나타낸다. 자신이 좋아하는 음률은 끝날 때까지 집중하며, 음악이 멈추면 아쉬운 듯 울거나 다시 요청하는 제스처를 보이기도 한다. 감각 재료 중 선호하는 것이 뚜렷하고, 싫은 재료에는 접촉을 피하려 한다.
자연탐구
빛, 소리, 움직이는 사물 등 자연 자극에 강한 반응을 보이며, 좋아하는 대상은 집중해서 오래 관찰한다. 새로운 물체를 만났을 때는 신중하게 살피고, 손으로 탐색 후 반응이 나뉜다. 기분이 좋은 상태에서는 다양한 탐색 활동에 적극적으로 참여하지만, 예민해질 경우 놀이 참여를 거부하기도 한다.
종합의견
감정 표현이 뚜렷하며, 즐거움과 불쾌함을 분명하게 구분하여 행동으로 보여준다. 기분이 안정되었을 때는 모든 영역에서 적극적인 참여가 이루어지며, 다양한 자극에 민감하게 반응한다. 정서적인 기복을 부드럽게 조절할 수 있도록 예측 가능한 일과와 교사의 공감적 반응이 중요하다. 개별적인 기질을 존중하며 정서적 안정감을 형성해가는 과정이 요구된다.

키워드

관찰일지 ,   발달평가,   상담일지