아동 사고의 발달과 변화에 대한 고찰

소개글

아동 사고의 발달과 변화에 대한 고찰에 대한 보고서 자료입니다.

목차

들어가며

Ⅰ. 아동사고의 발달은 환경에 의해서 일어난다.
1. Pavlov의 고전적 조건형성 이론
2. Skinner의 조작적 조건형성 이론

Ⅱ. 아동사고의 발달은 아동의 타고난 능력이 환경과 상호작용 하면서
일어난다.
- Piaget 이론
- 대상영속성의 발달

Ⅲ. 아동사고의 발달은 태어날 때부터 가지고 있는 무한한 능력이 다른 발달, 경험과 합쳐지면서 일어난다.

마치며

본문내용

와 맞지 않는 일이 발생하게 될 때 이론을 변화시키는데, 이론의 모든 부분은 수정될 수 있고 심지어 핵심적인 부분도 바뀔 수 있다는 것. 이론에 반대되는 증거들이 축적되면 처음에는 무시하다가 증거가 되풀이되면 특별히 이 증거만을 설명할 가설을 덧붙이게 됨. 덧붙여진 가설이 늘어나면 그 이론은 폐기하게 됨.
·새로운 이론은 전의 이론에서 주변적인 역할을 하던 개념이 중심이 되면서 생겨나기도 하고 다른 분야에서 이전에 이미 사용되었던 개념을 새로운 분야에 적용하는 과정에서 생겨나기도 함.
(4) Piaget의 주장과 차이를 보여주는 실험
·Baillargeon의 실험
6개월에서 8개월된 영아들에게 가능한 사건과 불가능한 사건을 조작하여 대상영속성 개념에 대한 실험을 실시, 이 실험을 통하여 이 시기의 영아가 대상영속성 개념을 가지고 있음을 보여주고, 후속연구에서도 3.5개월에서 4.5개월 사이의 영아가 대상영속성을 가지고 있음을 보여줌. Piaget의 주장과는 달리 시야에서 사라진 대상에 대한 표상이 출생 후 아주 초기(3-4개월)에 형성된다는 것 을 시사, 영아들이 대상영속성 개념을 갖는다는 것은 보이지 않는 대상에 대한 정신적 표상을 형 성 할 수 있다는 것까지 시사함.
아동의 기초적인 능력이 환경과 상호작용 함으로써 변화가 일어난다고 한 Piaget의 이론과 다르게 이론-이론은 아동이 태어날 때부터 많은 능력을 가졌다고 하여 차이점을 보인다. 과학자의 이론과 똑같은 특성을 가진 아동의 이론은 다른 발달, 경험과 합쳐지고 새로운 가설이 덧붙여지다가 완전히 새로운 이론으로 바뀌어지는 등의 과정을 통해 아동사고의 변화를 가져온다.
마치며
이렇게 세 가지 입장에서 아동사고의 변화 기제를 살펴보았을 때 가장 내가 기울게 되는 입장은 이론-이론의 주장이다. Piaget 이론이 현재 아동들의 사고 능력을 과소평가했다는 등의 단점을 가지고 있는 것과 대조적으로 이론-이론은 설명할 수 없는 아동사고의 무한한 가능성을 남겨놓은 장점을 가진 것 같다. 어쩌면 우리가 아동사고의 능력을 잘 알아채지 못하고 있거나, 아동들이 무한한 능력을 가지고 있지만 표현하지 못할 뿐 일수도 있는데, Pavlov와 Skinner는 그러한 아동의 가능성을 거의 배제한 것 같고, Piaget는 그 능력을 너무 적게 본 것 같다는 생각이 든다. 또한 최근의 여러 실험이 그러한 아동의 타고난 많은 능력을 입증하고 있으니 이론-이론에 더욱 믿음이 가는 것은 당연한 것 같다. 하지만 이론-이론 또한, 아직까지 완전히 검증된 이론이 아닌 만큼 앞으로의 과제가 더 많은 이론임을 알고 관심을 가져야겠다는 생각도 든다.
이렇게 아동사고의 발달에서 변화의 기제를 살펴보았을 때, 결국은 환경과 아동의 능력, 어느 것도 무시할 수 없는 변화의 중요 기제라는 것만이 확실한 사실인 것 같다. 아동을 보살피고 교육하게 될 성인의 입장에서 앞으로 계속 변화의 기제가 새롭게 더 연구되겠지만, 환경과 아동의 단정지을 수 없는 능력, 어느 것도 가볍게 여기지 않고 아동사고의 발달을 바라보도록 해야겠다.

키워드

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