내가 생각하는 학급경영의 방칭과 마인드

소개글

내가 생각하는 학급경영의 방칭과 마인드에 대한 보고서 자료입니다.

목차

1. 학생들의 학급에 대한 만족도를 높이기 위해서는 학생 중심의 구체적이고 실천적인 학급경영 실행계획이 수립되어야 한다.

2. 학급 환경의 새로운 변화에 적응하여야 한다.

3. 학급경영 계획이 구체적이고 체계적으로 계획되어져야 한다.

4. 다양한 학급경영 전략과 기법을 꾸준히 연구하고 실행하여야 한다.

5. 학급을 하나의 조직체로 보고 조직 운영의 여러 전략과 기법 등을 활용
하려는 노력을 기울여야 할 것이다.

6. 학생을 학급경영의 대상이 아니라 그 활동의 주체이고 동반자라는 관점을 가져야 한다.

7. 체계적인 기획과 전략 수립을 통해 학급경영의 목표를 달성해 나갈 수 있도록 노력해야 할 것이다.

8. 학생들의 적극적인 참여를 유도하기 위한 다양한 전략과 기법 등을 개발․동원하여 학급경영 활동을 활성화해야 할 것이다.

9. 인성교육

본문내용

의 기본 방향은 학생들의 기본 생활 습관과 예절 및 규범을 중심 내용으로 하여 이를 토대로 건전한 민주 시민으로서의 자질을 함양시키도록 한다. 그러므로 기본생활 습관 형성의 중요성을 강조하는 기본 방향을 교사학부모 모두에게 연수를 통하여 바른생활 습관 지도의 필요성을 깊이 인식시켜야 한다.
먼저 교사의 입장에서의 기본생활 습관 교육을 위한 교사 연수는 교육과정 내용을 분석하고 학교 및 지역적 특성에 알맞은 기본생활 교육 실천 방향과 실천 덕목, 실천 방법 등을 협의하고, 교육 방법에 대한 연수를 실시하여 예절 교육의 필요성에 대한 인식을 높이고, 기본생활 교육의 실천 의지를 높일 수 있도록 해야 한다.
바. 가정에서의 기본생활 습관 교육 실천 의지를 강화하여야 한다.
인간은 사랑 받는 대로의 인간이 된다. 이기적인 사랑을 받으면 이기적인 인간이 되고, 헌신적이고 애타적인 사랑을 받으면 애타적 인간이 된다. 지나친 이기적인 사랑을 버리고 보다 차원 높은 사랑으로 진실과 정직으로 모범을 보이며 자녀를 교육해야만 올바른 인성을 갖춘 자녀를 길러낼 수 있음을 인식해야 한다.
사. 학교와 가정의 연계를 통한 기본생활 습관화 교육을 강화하여야 한다.
청소년의 건전한 인성 함양을 위해 가정의 역할, 특히 부모의 역할은 예나 지금이나 매우 중요하다. 우리가 실생활에서 경험해 본 결과에서도 그렇게 나타나고 모든 사회화 연구에서도 그것은 입증되고 있기 때문이다. 따라서 학교 내의 인성 교육성과를 기대하는 교사들의 입장에서는 자연히 가정으로부터의 협조를 구하지 않을 수 없다. 가정에서의 인성 교육 효과가 학교 인성 교육에 상승효과를 미치기도 하지만 상쇄 작용을 일으킬 수도 있기 때문이다. 학부모와의 협조를 구하기 위해 인성 교육 지도 교사가 유의하고 시행해야 할 사항을 지적하면 다음과 같다.
첫째, 학부모들에게 부모와 자녀 사이의 대화와 기회를 갖기를 간곡하게 부탁하고, 자녀인 학생들에게도 응할 것을 당부한다.
둘째, 학교와 가정과의 협력 방안을 모색하여야 한다. 학교 차원에서의 기본생활 습관화 교육 프로그램에 학부모가 여러 면에서 적극적으로 참여할 수 있는 기회를 마련해야하고, 가정과 학교의 공동 교육 과정안을 개발할 것이 필요하다.
아. 학생들에게 기본생활 습관 실천 의지를 갖도록 지도해야 한다.
학교나 가정에서 학생들에게 기본생활 습관화 교육의 강화로 도덕적 판단이나 규범의 이해가 성공적으로 이루어졌다 하더라도 그 판단이나 규범의 이해가 반드시 행동으로 실천되는 것은 아니다. 이는 우리의 경험을 통해 볼 때에도 그러하다. 도덕적 행동이란 결국 다른 사람에게 이익이 되게 하는 것이다. 이는 자신의 이익을 그만큼 손해 보게 한다.
이왕에 이루어진 기본생활 습관화 교육으로 이루어진 도덕적 판단이나 규범이라 하더라도 이러저러한 이유와 사정에 의해 행동으로 실천되지 않은 소지는 여전히 있다. 때로는 관련된 사람들 중의 일부가 그들의 이익을 더 추구하기 위해 판단대로 실천하려는 사람에게 위협을 가할 수 있다. 도덕적 판단을 행동으로 실천하기 위해서는 때로는 용기가 필요하다. 또한 실천 의지가 작용되어야 한다.
그러므로 학교나 가정에서는 도덕적 판단이나 규범의 이해를 바탕으로 행동으로 옮길 수 있는 실천 의지를 길러 주는 바른생활 예절 교육을 하여야 한다.
자. 학급 실정에 맞는 다양한 계획이 수립되어야 한다.
학생들의 기본생활 습관 교육은 학교구성원 중 특정 교사에 의해 수립된 계획에 따라 획일적으로 지도하는데 그쳐서는 안된다. 다시 말해서 학교와 지역 사회의 특성이 반영된 학교교육과정 운영에 기저를 두고 학급담임이 학생 구성원들의 특성이나 학급 실정에 맞는 실천 덕목을 교사와 학생 함께 협의하여 선정하고, 집중 실천함으로써 기본생활 습관화가 되도록 인지적인 접근으로 실천 가치를 내면화하고 가정학교사회에서 생활화되도록 의도적이며 지속적인 실천 반복 교육을 해야 할 것이다.
또한 학급별 특색 있는 기본생활 습관화 관련 실천 주제를 월별, 주별 세부 실천 내용을 스스로 실정에 맞는 과제(덕목)을 선정하여 실천 계획을 수립 실천한 후 실천 결과에 대한 자기 점검의 기회를 제공하여 습관화될 수 있도록 지도하는 것이 효과적일 것이다.
차. 체계적이고 지속적반복적인 지도가 이루어져야 한다.
학생들에 대한 기본 생활 규범의 습관화 또는 내면화는 도덕성을 발전시키는 중요한 방법이다. 그러나 예절과 규범의 습관화나 내면화는 하루아침에 모두 이루어지는 것은 아니다. 예절과 규범의 습관화는 생활 속에서 언제나 지속적으로 이루어져야한다 이를 위해서는 우리는 예절과 규범을 학생들이 생활 속에서 실천할 수 있도록 반복적 지도를 해야 한다.
반복적 지도는 학교에서는 물론이고 가정에서도 이루어져야 한다. 학생들의 대부분은 가정에서 예절과 규범을 어떻게 배우고 익히느냐에 따라서 사회생활의 기본을 읽히고 실천할 수 있게 된다. 따라서 기본생활 습관화 교육은 학교 및 가정의 교육을 연계하여 지도하는 것이 매우 중요하다.
진로지도란 학생 개개인의 능력적성흥미가치관성격적 특성 등에 관한 자기이해, 사회적직업적 요청에 관해서의 이해를 기반으로 하여 진로교육이 이루어진다.
또한 진로교육은 학생들을 행복한 개인으로, 그리고 생산적인 사회 구성원으로 육성함으로써 각 개인의 자아실현에 공헌해야 된다는 교육 이념에서 비롯되었다.
개인이 자아를 실현하고 사회에 봉사하기 위해서는 자기의 적성과 취미에 맞는 직업을 선택하고 그에 맞는 능력을 잘 가꾸어 나아가야 한다. 또 인생의 모든 문제에 대해 폭 넓게 그리고 슬기롭게 대처할 수 있는 능력과 소양이 필요하다. 그러므로 학급담임으로서 진로교육은 다음과 같은 방향에서 이루어져야 한다.
지금까지 학급경영의 여러 가지 방침과 경영 마인드에 대해 살펴보았다. 학급을 경영하는 담임은 한 학급의 구성원의 생활, 인성, 진로, 학습 등 여러 부분에 걸친 세심한 지도와 주의가 필요하고, 학급구성원 모두 신경을 써야하는 결코 쉬운 직책이 아닌 것 같다. 그러한 직책에는 또한 직책에 맡는 경영 정신이 필요하다. 학생들을 가족처럼 여기고, 그리고 일정한 경영방침에 따르는 소신을 가지고 있어야 할 것이다.

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