[학교갈등][학교운영위원회]학교갈등의 유형, 학교갈등의 원인, 학교갈등의 쟁점, 학교갈등과 학교운영위원회, 학교갈등과 교권침해, 향후 학교갈등의 해결 방안 분석(학교갈등, 학교운영위원회, 교권침해, 학교)

소개글

[학교갈등][학교운영위원회]학교갈등의 유형, 학교갈등의 원인, 학교갈등의 쟁점, 학교갈등과 학교운영위원회, 학교갈등과 교권침해, 향후 학교갈등의 해결 방안 분석(학교갈등, 학교운영위원회, 교권침해, 학교)에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 학교갈등의 유형

Ⅲ. 학교갈등의 원인

Ⅳ. 학교갈등의 쟁점

Ⅴ. 학교갈등과 학교운영위원회

Ⅵ. 학교갈등과 교권침해

Ⅶ. 향후 학교갈등의 해결 방안
1. 교직원의 갈등과 교육 활동 활성화 문제
1) 학교에서 일어나는 교직원 간의 갈등과 해소 방안
2) 교직원의 교육 활동에서의 문제점과 활성화 방안
2. 교직원의 전문성 제고와 학교 행정 업무의 효율성 문제
3. 교원 단체 간의 갈등 해소와 교직원의 사기 진작 문제
4. 교직원의 창의적 업무 수행과 교육 정책 문제
1) 교직원의 창의적 업무 수행의 문제점과 개선 방안
2) 교육 정책의 문제점과 개선 방안

Ⅷ. 결론

참고문헌

본문내용

개발 및 대안 부재
(1) 교원 단체 간 선의의 경쟁을 통해 교육 정책 개발과 대안 제시에 힘써야 한다.
(2) 상호 협력하여 교원의 사회적, 경제적 지위 향상 및 전문성 신장을 위해 노력해야 한다.
(2) 교직원의 사기 저하 원인과 사기 진작 방안
① 매스컴, 학부모 등 편향된 시각 및 이기적 관심으로 교권 추락
(1) 매스컴, 학부모를 통한 교권의 회복을 위한 노력을 경주한다.
(2) 교육 이념 및 방법에 대한 시각차를 좁히는데 힘쓴다.
② 교직원의 사기 진작 방안
(1) 정년 연장, 인사 제도 개선과 교직원의 전문성을 인정받는 풍토 조성을 위해 노력 한다.
(2) 정부에서 교직원 우대 정책을 수립하여 보수 인상, 복지 및 근무 환경 개선 등에 힘쓴다.
4. 교직원의 창의적 업무 수행과 교육 정책 문제
1) 교직원의 창의적 업무 수행의 문제점과 개선 방안
① 과다한 공문서 처리 및 학교 업무에 따른 시간 부족
(1) 공문서 양 및 불필요한 업무를 대폭 감축한다.
(2) 업무 담당자에 대한 재량권 부여와 업무 분담 시 개인의 희망을 반영한다.
② 무사 안일 및 고정 관념, 동료 교직원에 대한 협조 부족
(1) 목표 관리제 도입하여 정확한 평가로 업무 수행 결에 대한 포상을 실시한다.
(2) 부서 및 학년 공동 작업 기회를 제공하여 협조 체제를 다지도록 한다.
2) 교육 정책의 문제점과 개선 방안
① 학교 현장을 무시한 검증되지 않은 교육 정책과 이원적 교원 단체 교섭 문제
(1) 학교 현장 교직원의 의견 청취 및 시범 시행 후 교육 정책을 수립하고 학교현장에 실시한다.
(2) 교육청과 교원 단체 간의 교섭 시 학교 현장의 다수 교직원 의견을 반영하며, 일원적 교원 단체 교섭이 되도록 법적 뒷받침이 필요하다.
② 좁은 승진 기회와 승진을 위한 과열 경쟁으로 교직원의 전문성 저해
(1) 임용, 승진, 포상, 평가, 보수, 성과급 제도 등 교직원 우대 정책을 개발, 시행한다.
(2) 승진 제도의 개선과 교직원 전문성 신장을 위한 교직원 연수비를 전액 보조하고, 이수한 연수 실적에 대해서는 승진과 보수에 반영한다.
Ⅷ. 결론
어느 시대 어느 사회든 갈등은 있게 마련이다. 갈등과 대립은 세계 존재의 원리가 아닌가. 물론 그 심각성에 정도의 차이는 있다. 오늘날 우리 사회는 세계와 한반도 정세의 변화에 맞물려 구성원들의 의식과 제도의 측면에서 엄청난 변화를 겪고 있다. 발표자의 지적대로 교육계에만 하더라도 반세기 이상 온존되어온 체제에 일대 변화가 일어나고 있는 것이 사실이다. 내년 6월까지 학교와 교실을 지원하는 방향으로 지방교육행정체제 개편이 단행되고, 학교 안에서는 제왕처럼 군림하던 교장의 지위가 차츰 상대화되어 가고 있고 교사와 학생의 관계도 달라지고 있다. 구질서가 무너지는 상황에서는 갈등의 소지가 늘어나게 되고 잠복되어 있던 갈등들이 드러나게 된다. 오히려 우리의 현실은 권위주의를 버리지 못한 정부와 지배세력들이 교원들에게 보편적인 시민권(노동3권)을 부여하지 않으려 하는 데서 갈등의 소지가 더욱 커진다는 점을 지적하고 싶다. 교육부나 교육청, 그리고 학교장 등이 발표자의 말대로 구태에 사로잡혀 일방적인 정책을 밀어붙일 것이 아니라 교원노조를 교육혁신의 진정한 파트너로 인정하고 서로 신뢰하며 학교교육계획 수립에서부터 국가의 교육혁신 프로그램 마련에 이르기까지 상시적인 협의와 교섭의 길을 터놓는 제도적 장치가 있음으로 해서 ‘사회적, 문화적 근대화’를 실현할 수 있을 것이다.
우리 교사들이나 교육행정 종사자들에게 교섭의 언어는 무척 서툴다. 그런 경험이 거의 없었던 까닭이다. 강의와 지도, 지시와 명령에 익숙한 사람들의 언어가 평화적으로 교섭하고 상대를 존중하며 공존하는 언어로 바뀌려면 구체적인 제도 속에서 반복 학습되어야 할 것이다. 지금 우리는 모두 갈등 속에서 이것을 연습하고 있다. 이런 과정을 거치면서 발표자가 강조한 ‘성찰적 리더’가 곳곳에서 성장해 나갈 것으로 믿는다.
참고문헌
강인수(2001), 학교분쟁, 어떻게 해소할 것인가 : 교육공동체적 관점에서, 서울특별시 교원단체총연합회, 학교분쟁 예방을 위한 교육공동체 토론회 자료집
이종각(2003), 교육사회학총론, 동문사
이명균(1999), 합리적 체벌기준 만들자, 교육논단
청소년 폭력예방재단(1996), 고통 받는 아이들을 위해 무엇을 할 것인가, 학교폭력, 서울 : 한울림
하승수 외(1999), 교사의 권리 학생의 인권, 사계절
한국교원단체총연합회(2001), 교권침해사건 처리 현황

키워드

학교갈등,   학교운영위원회,   교권침해,   학교,   교권