문제중심 학습이론 완전 분석 (이론, 특징, 모형, 실행, 교사의 역할, 관련자료 분석)

목차

1. 문제중심학습의 이론적 배경
- 문제중심학습의 개념
- 문제중심학습의 특징과 모형
- 문제중심학습의 과정
- 문제의 특성과 유형

2. 문제중심학습을 통해 얻을 수 있는 가치

3. 문제중심학습을 위한 교사의 역할

4. 문제 개발

5. 교수-학습 계획과 실행

6. 관련 자료 분석

본문내용

..(앞부분 생략)
문제중심학습의 배경
1969년 캐나다의 McMaster 의과대학에서 하나의 교육방법으로 시작
Barrows가 기존 교육환경의 비현실성, 부실성 등의 문제에 대한 대안으로 PBL 채택
의과대학에서 교육의 세 가지 요소를 지식, 지식의 활용 능력, 미래에 직면할 문제에 대응할 수 있는 능력이라고 보고 교육방법 개발
최근 많은 분야에 도입
1-1 문제중심학습의 개념
실세계의 비구조화된 문제로 시작하여
문제를 해결하는 과정을 통해 필요한 지식을
학습자 스스로 배울 수 있도록
이끌어 가는 교육적 접근
1-2 문제중심학습 연구 학자
Barrows
(1996)
학습이 학생중심으로 이루어진다.
* 소집단 안에서 일어난다.
* 교사는 조언자, 안내자 역할을 한다.
* 학습을 위한 자극과 핵심으로서 문제를 조직한다.
* 문제는 문제해결능력을 개발하는 수단이다.
Delisle
(1997)
가능한 한 실세계 상황에 가까운 문제를 다룬다
* 학생들이 학습에 적극적으로 참여하도록 격려한다.
* 문제는 각 교과를 뛰어넘는 통합적 접근이 이루어지도록 한다
학생들이 어떻게 학습하고 무엇을 학습해야 할지 선택하게 한다.
협동학습을 장려한다.
* 교육의 질을 높이도록 돕는다.
Torp와 Sage
(2002)
문제상황에 학생들을 당사자로 끌어들인다.
학생이 맥락적인 방식으로 학습할 수 있는 종합적 문제로 교육과정을 조직한다.
교사가 학생의 생각에 대해 조언하고 학생 탐구를 안내하며, 깊은 수준의 이해를 촉진하는 학습환경을 조성한다.
문제중심학습의 특징
문제 문제로 시작한다.
문제가 학습과정을 이끌어간다.
학생 학생 중심이다.
학생의 자발적 흥미와 참여를 통해
자기주도적 학습이 이루어진다.
교사 지식전달자에서 학습진행자로 전환
교육과정 설계자에서 수업의 촉진자로
..
..
(후략)

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