교실에서 불가피하게 존재하는 갈등

목차

1. 환경의 변화가 실패하는 이유

2. 갈등이란 대체 무엇인가?

3. 무엇이 갈등을 일으키는가?

4. 교사는 대체로 어떻게 갈등을 풀어왔나?

5. 교사와 학생의 힘겨루기 - 누가 이기고 누가 질 것인가?

6. 힘과 권위를 이용하는 ‘방법1’

7. 학생의 뜻에 따르는 ‘방법2’

8. 교사 편의에 의한 ‘방법1’과 ‘방법2’의 혼용

9. ‘방법1’과 ‘방법2’는 각기 어떻게 힘에 기대는가

10. 교실에서 권위가 필요한 것인가?

11. 교실에서 교사의 권력이 지니는 심각한 한계

12. 교사의 권력에 대한하는 학생의 기제

13.‘방법1’의 대안으로‘방법2’를 사용하면안되는 이유

14. 힘과 권위로 슨자가 된교사에게 돌아오는 것은 무엇인가?

15. 힘과 권위가 필요하다고 주장하는 근거

본문내용

●‘방법’2를 사용했을 경우 대응기제의 몇가지 예
-교실에서 예고없이 시험을 치르거나 학생의 본분에 어긋나는 사소한 잘못이나 비행을 이유로 성적을 낮게주거나 시험을 까다로게 제출한다.
-더 많은 권력을 얻기위해, 더 많은 행정적 지원을 얻기위해 공료교사와 유기적으로 연대한다.
-교장으로 역부족일 경우 주 교육감이나 주 교원 노조애 도움을 받는다.
-사직하거나 전근간다.
14. 힘과 권위로 슨 자가 된 교사에게 돌아오는 것은 무엇인가?
이기거나 지는 접근 방식이 교실 갈등 해결에 동원될 경우 승자역시 그 대가를 치른다.“권력은 부패 하기마련이며, 절대 권력은 절대적으로 부패하게 마련”이라는 로드액턴의 법칙은 여전히 유효하다.
첫째, 교사권력은 그 희생자인 학생에게도 권력을 준다. 반대권력을 창출함으로서 자멸을 초래하는것이다.
둘째, 권력사용은 교사의 영햐력을 감소시킨다.
셋째, 교사는 결코 학생과 따뜻하고 우호적인 관계를 맺을 수없다.
권력을 행사하는 학생 역시 그 권력에 의해 타락하기 쉽다. 실의에 빠져있는 교사뿐만 아니라 자기욕구를 충족을 가로막는 이들은 누구도 용납하지 않는 오만하고, 내적 통제에 서툴고, 자기 중심적인 인간이 되기 쉽다.
15. 힘과 권위가 필요하다고 주장하는 근거들
① 연륜은 곧 지혜이다.
-권력과 권위의 지위에 있는 교사들은 스스로를 자기 지도를 받는 학생보다 더 지혜로운 존재라고 합리화한다. 다른 사람에게 권위나 권력을 휘두르는 사람은 너나없이‘ 피지배자’에 대해 낮은 평가를 내리고 있는 탓에 자기 행동을 합리한다.
② 행동의 범위를 정해주지 않으면 학생은 불안해한다.
-아이들은 어떤 행동의 한계나 제한이 없으면 안절부절 못 하기 때문에 어른들이 그것을 정해주는 식의 어떤 권위를 행사하는 것을 오히려 반긴다고 믿는 사람이 많다. 하지만 아이들의 생각은 다른데 학생은 교사가 권위를 사용하겠다고 윽박지르거나 권위를 동원함으로서 자기 행동을 수정되어야 할 필요가 이 있다는 사실이 스스로에게 명확할 때에 한해서, 자기 행동에 대하여 스스로 한계를 정할 수 있기를 바란다.
③ 교사는 공동체의 기준과 가치를 전수할 도덕적 책무가 있다.
- 실제로 권력을 상용하는 교사는 오히려 가치 전수자로서 자신의 영향력을 해치고 있다. 진정으로 학생에게 영향력을 행사하려면 결코 권력을 동원해서는 안 된다.
④ 통제가 안 되는 학생에게 부득이 힘을 사용해야 한다.
-통제가 불가능한 학생에게는 더 많은, 더 나은 외적 통제보다는 자기 내부의 내적 통제가 필요하다. 이것은 관련 맺고 있는 상대의 요구뿐 아니라 자신의 욕구 또한 존중되는 관계에서 비롯될 수 있다.
⑤ 엄격하지만 공정하다면 힘과 권위를 사용해도 괜찮다.
-엄격하지만 공정한 권력을 사용할 경우 온화하고 일관되게 적용되기가 쉽지 않다. 엄격하고 공정하게 권력을 사용할 경우 온화하고 일관되게 보상받고 또 어떤 행동이 일관되게 처벌받는지 터득할 좋은 기회이다. 이렇게 되면 학생은 어느 정도 예측 가능성과 안정성을 확보할 수 있다. 교사의 기분에 따라 집행되어서는 안 된다.

키워드

1. 환경의 변화가 실패하는 이유,   교실에서의 갈등,   교실에서의 권위,   교사권위,   교실갈등,   학생갈등,   갈등,   유경미