교육방법&교육공학-협동학습 모형을 이용한 실학 수업

목차

1. 기획목적 및 연구배경

2. 실시대상

3. 학습 방법
※ ‘Jigsaw Ⅱ'의 교수단계

4.본시 수업계획

5. 협동학습
(1) 온라인 협동학습
(2) 온라인 학습의 필요성
(3) 평가
중학교 3학년 국사교수-학습 과정안
◎ 1차시 수업지도안 ( 9월 지도안)
◎ 본차시 수업지도안
협동 학습 학습지 1
실학의 형성과 의의

협동 학습 학습지 2
중농주의 학파

협동 학습 학습지 3
중상주의 학파

협동 학습 학습지 4
국학의 내용과 국학자들
♠ 국사 수업 형성평가

본문내용

고증학과 서양 과학의 영향 수용
③ 특징: 민생 안정과 부국강병 목표, 비판적·실증적 논리로 사회 개혁론 제시
(5) 실학의 의의
① 특징 : 자유로운 비판 정신, 실생활 반영(실용적).
② 실사구시의 학문 태도 : 객관적 학문 연구 태고 형성
③ 성격 : 실증적, 민족적. 근대 지향적 → 개화 사상에 도움을 줌
④ 한계 : 정치와는 거리가 멀었기 때문에 실학자들의 주장과 생각이
실제 국가정책에 반영되지 못했다.
* 실사구시 : 사실에 입각하여 진리를 탐구하려는 태도
협동 학습 학습지 2
중농주의 학파
2. 농업 중심의 개혁론
(1) 시기 : 18세기 전반에 성행 → 대부분 서울 부근의 경기 지방에서
활약한 남인 출신
(2) 특징 농촌 사회의 안정을 위해 농민의 입장에서 각종 제도의 개혁 추구(경세치용 학파) → 토지 제도의 개혁을 가장 중시
(3) 유형원(17세기 후반)
① 농업 중심의 개혁론의 선구자, 일생 동안 농촌에 묻혀 살면서 학문 연구에 몰두
② 반계수록 저술: 균전론(자영농 육성을 위한 토지 계도의 개혁 주장) 을 내세움, 양반 문벌 제도, 과거 제도, 노비 제도의 모순 비판
(4) 이익(18세기 전반)
① 유형원의 실학 사상을 계승·발전, 이익 학파 형성
② 한전론(자영농 육성을 위한 토지 계도 개혁론) 주장, 여섯 가지 폐 단 지적
(5) 정약용(15세기 후반)
① 실학을 집대성한 최대의 학자, 정조 때 벼슬, 강진에 유배됨
② 목민심서(지방 행정의 개혁), 경세유표(중앙 행정의 개혁) 등 500여 권 저술
③ 토지 제도 개혁론: 여전론을 내세웠다가 후에 정전제를 현실에 맞게 실시할 것을 주장
④ 통치자는 백성을 위한 존재, 백성의 의사가 반영될 수 있는 정치 제 도의 개선 발안 모색
※ 중농학파들이 주장한 토지제도 정리!!
유형원 → 균전론
이익 → 한전론
정약용 → 여전론
협동 학습 학습지 3
중상주의 학파
3. 상공업 중심의 개혁론
(1) 시기 18세기 후반에 크게 성행 7서울의 노론 집안출신이 대부분
(2) 특징 : 청의 문물을 적극적으로 수용하여 부국강병과 이용 후생에 힘쓰자고 주장(이용 후생 학파, 북학파)
(3) 유수원(18세기 전반)
① 상공업 중심의 개혁론의 선구자, 우서 저술
② 상공업의 진흥과 기술 혁신 강조, 사농공상의 직업적 평등화와 전 문화주장
(4) 흥대용(18세기 후반)
① 성리학의 극복이 부국강병의근본임을 강조, 임하경륜, 의산문답 등 을 저술
② 기술 혁신과 문벌 제도 철폐, 중국이 세계의 중심이라는 생각에 대 해 비판
(5) 박지원(18세기 후반)
① 상공업 진흥 강조, 수레와 선박 이용, 화폐 유통의 필요성 등을 주 장, 열하일기 저술
② 양반 문벌 제도의 비생산성 비판
③ 영농 방법 혁신, 상업적 농업, 수리 시설 확충 등을 통해 농업 생 산력을 높이는 데 관심
(6) 박제가(18세기 후반) 박지원의 실학 사상계승, 북학의 저술
① 청 문물의 적극 수용 제창, 상공업 발달, 청과의 통상, 수 레와 선박이용 등을 역설
② 생산을 자극하기 위해 절약 보다 소비를 권장해야 한다고 주장
( 혼천의 )
(7) 실학의 성격 및 영향: 실증적·민족적·근대 지향적
→ 북학파 실학사상은 19세기 후반에 개화사상으로 이어짐
( 박제가의 초상 )
협동 학습 학습지 4
4. 국학 연구의 확대
(1) 발달 배경: 실학의 발달과 함께 민족의 전통과 현실에 대한 관심고조
(2) 역사 관련 연구 활발
① 이익 : 실증적·비판적 역사 서술 계시, 중국 중심의 역사관에서 벗어 나 우리 역사를 체계화할 것을 주장→민족에 대한 주체적 자각을 높이는 데 이바지
② 안정복: 이익의 제자, 동사강목 저술(고조선으로부터 고려 말까지의 역사 서술 → 한국사의 독자적 정통론을 세워 이를 체계화, 고증 사학의 토대 마련)
③ 이긍익: 연려실기술(조선 시대의 정치와 문화 정리)
④ 한치윤: 해동역사(중국 및 일본의 자료 참고) → 민족사 인식의 폭 확대에 기여
⑤ 이종휘의 동사(고구려 역사 연구), 유득공의 발해고(발해사 연구 심 화) → 고대사 연구의 시야를 만주 지방까지 확대하여 한반도 중심 의 협소한 사관 극복
⑥ 김정희: 금석과안록→북한산비가 진흥왕순수비임을 밝힘
(3) 국토에 대한 연구 활발
① 지리지
· 역사 지리지: 한백겸의 동국지리지, 정약용의 아방강역고
· 인문 지리지: 이중환의 택리지
추사 김정희의 글
② 지도: 중국으로부터 서양식 지도 전 래 → 정밀하고 과학적인 지도 제작
· 정상기의 동국지도: 최초로 100리척 사용,
정확하고 과학적인 지도 제작에 공헌
· 김정호의 대동여지도: 산맥, 하천, 포구, 도로망의 표시가 정밀, 거리 를 알 수 있도록10리마다 눈금 표시, 목판으로 인쇄됨
(4) 언어에 대한 연구: 신경준의 훈민정음운해, 유희의 언문지, 이의봉의 고금석림(우리의 방언과 해외 언어 정리)
(5) 백과사전류의 저서 이수광의 지봉유설이 효시
① 18∼19세기: 이익의 성호사설, 이덕무의 청장관전서, 서유구의 임원 경제지, 이규경의 오주연문장전산고
② 동국문헌비고: 영·정조 때 국가적 사업으로 편찬, 우리 나라의 역대 문물 정리
♠ 국사 수업 형성평가
단원 : 실학자들은 어떤 사회를 추구하였는가?
1. 다음과 같은 배경으로 조선 후기에 등장한 새로운 학문은?
여러 가지 사회적 모순 발생
양란 이후 그 동안의 학문 활동에 대한 반성
현실 문제를 해결하는 데 제 구실을 하지 못했던 학문에 대한 반성
① 실학 ② 훈고학 ③ 고증학 ④ 성리학 ⑤ 양명학
2. 다음 조건에 공통으로 해당되는 사람들을 쓰시오.(3명)
조선 후기의 실학자이다.
농업을 중요시하여 토지 제도의 개혁을 통해 농업 문제를 해결하고자 하였다.
농민을 중심으로 농촌 문제를 해결하고자 하였다.
( , , )
3. 실학이 갖는 역사적 의의로 옳지 않은 것은?
① 실학은 실사구시의 학문이었다.
② 실학은 민족적 성격을 띠고 있었다.
③ 실학은 근대 지향적인 성격을 가지고 있었다.
④ 실학 정신은 개화 사상가들에게 영향을 주었다.
⑤ 실학은 정책에 적극 반영되어 조선의 근대화에 기여하였다.

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