교육학개론-수준별 학습

목차

1.능력별 집단편성의 문제점

2.최소한의 수준별 학습의 필요성

3.능력별 집단 편성의 문제점 해결

4.학생 중심에서의 수준별 학습

본문내용

각 반에 목적(수학을 예로들자면 기초반,개념반,심화반,응용반 등)을 달리하여 그 목적에 맞는 수업을 진행하는 것이다.
둘째, 학생에게 선택권을 준다. 지금까지는 성적에 의해 일괄적으로 편성되었던 반을 학생 스스로가 직접 자신의 목표에 맞는 반을 선택하게 하는 것이다. 예를 들어 수학과목에서 같은 중위권 학생이라고 하더라도 개념이 부족하다고 생각하면 개념반을, 응용력이 부족하다고 생각하면 응용반을 선택할 수 있는 기회를 주어 조금 더 자율적이고 평등하게 선택할 수 있게 하는 것이다.
셋째, 교사는 수준에 맞는 다양한 자료를 준비한다. 교사는 그 반의 목적과 수준에 맞는 흥미롭고, 다양한 자료를 학생에게 제시하여 학생들의 호기심을 유발하는 동시에 학습욕구를 채워 주어야 한다. 그러기 위해서는 교사의 많은 노력이 필요할 것이다.
넷째, 교사의 적절한 피드백이 필요하다. 학생들이 조금 더 높은 수준의 학습욕구를 갖게 하기 위해서는 학생의 학습행동에 대해 칭찬, 힌트, 기다림, 관심 등의 적절한 반응을 주어야한다.
위와 같은 제도가 실현되기 위해서는 많은 교사수의 충원과, 지금과는 다른 방식의 수업선택과 운영이라는 또 다른 문제도 함께 풀어나가야 할 것이다.

키워드

수준별 학습,   교육학,   수준별