[청소년폭력][학교폭력][폭력][학교폭력사례]청소년폭력(학교폭력)의 원인, 청소년폭력(학교폭력)의 유형과 청소년폭력(학교폭력)의 대책 및 청소년폭력(학교폭력)의 예방책 분석(청소년폭력(학교폭력) 사례 중심)

소개글

[청소년폭력][학교폭력][폭력][학교폭력사례]청소년폭력(학교폭력)의 원인, 청소년폭력(학교폭력)의 유형과 청소년폭력(학교폭력)의 대책 및 청소년폭력(학교폭력)의 예방책 분석(청소년폭력(학교폭력) 사례 중심)에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 폭력의 정의
1. 폭력에 대한 다양한 이해
2. 상대적 박탈감 이론

Ⅲ. 청소년폭력(학교폭력)의 발생 원인
1. 개인․심리적 요인
2. 가정적 요인
3. 학교적 요인
4. 사회적 요인

Ⅳ. 청소년폭력(학교폭력)의 유형

Ⅴ. 청소년폭력(학교폭력) 사례 모음
1. 사례 1
2. 사례 2
3. 사례 3

Ⅵ. 청소년폭력(학교폭력)의 대책
1. 가정에서 해야할 일
2. 학교에서 해야할 일
3. 사회에서 해야할 일

Ⅶ. 청소년폭력(학교폭력)의 예방
1. 학교폭력 가해학생의 폭력성 예방
2. 가해자를 선도할 수 있는 방법

Ⅷ. 결론

참고문헌

본문내용

중 청소년폭력과 관련한 각종 비행에 관한 상담기관은 약197개소가 있다고 한다. 또한 가해자들의 특성을 보면 가족과의 지지체계가 약한 편인데 이를 강화시키기 위해서 가정과 사회의 자원과 사회적지지망을 체계적으로 형성하여 가해자가 가족의 약화를 막아야 할 것이다. 또는 학교사회사업가의 가해학생의 대한 개입도 필요하다. 그들은 폭력을 행사하는 학생들 역시 도움을 필요로 하는 집단으로 파악되고 개입하여야 한다.
대부분의 폭력학생은 가정내에서 시달리거나 부모의 학대에 시달리거나 부모사이가 심각하게 갈등적인 상황일 경우에 학생과의 신뢰감을 형성한 후에 가정상황이 좋아지도록 적절한 도움을 제공해야 한다. 가족치료, 부모교육 프로그램을 직접 제공하기 어려운 경우에는 전문가에게 의뢰하되 의뢰학생과는 지속적인 연관을 갖고 가정생활에 대한 불만을 경청해 줄 필요가 있다. 학생이 자신의 분노감을 타인에 대한 공격적인 행위로 표출하고 있는 경우에는 긴장 이완훈련, 자기주장훈련, 사회기술 훈련등을 통해 공격적 행동이외의 다른 방법으로 자신의 분노감과 좌절을 해소할 수 있도록 하여야 한다.
둘째, 고아원, 정신박약 시설에서 봉사활동을 하는 방법도 있다. KBS 제1TV에서 방영되는 학교II 에서 학교폭력의 잦은 비행을 일삼는 두 여학생에게 시설에서 자원봉사를 주어줌으로써 그들이 접하지 못했던 또 다른 어두운 세계를 육체적으로 체험하고 정신적으로 느끼면서 폭력적이 성격이 점점 해소되는 것을 본적이 있다. 청소년들이 원래의 본성이 악한 것이 아니기 때문에 또한 어떠한 원인과 문제가 분명히 있기 때문에 학교 폭력같은 문제에 많이 노출되지만 그만큼 해소도 빠르다는 전문가의 견해도 있다.
셋째, 심리극(역할극)을 통해 심리적인 변화 유도가 필요하다. 이는 예전과는 달리 현재에 많은 청소년문제를 해소하기 위한 방법으로 대두되고 있다. 한참 문제시 되어왔던 선생님과 학생과의 문제에서 서로 역할을 바꿔서 함으로써 상대방을 이해하는 데 많은 도움이 된다고 한다. 이와 같이 학교폭력문제에 대해서도 가해자와 피해자가 서로가 되어 가해자는 피해학생의 마음에 대해 충분히 생각할 수 있도록 하고 개별적으로는 불만과 해소에 노력하며, 마음의 안정을 가질 수 있도록 하는 많은 도움이 된다.
넷째, 청소년 쉼터 마련은 학생들이 생각하기에 가장 좋은 방법이라고 뽑은 것이 청소년 쉼터였다. 이것은 아마도 학교에서의 써클활동 제한과 학교를 떠나 청소년들이 여기저기도 끼지 못하고 방황하기가 일쑤이기 때문에 청소년들만을 위한 자유공간이 부족하다는 것을 시사한다. 청소년 쉽터에서는 이같은 청소년들의 자유공간을 제공하는 한편, 기관에서 실시하는 비행예방 프로그램이나 심신수련 프로그램을 적극 활용하기 때문에 자신의 폭력성 행동에 대해 되짚어보는 계기가 되기도 한다(청소년 폭력예방재단, 1996).
다섯째, 학교조치로 학업중퇴자를 위한 대책도 가해자를 선도하는 방법에 포함하고자 한다.
학업중퇴자란 일반적으로 보면 여러 가지 이유로 학교공부를 지속하지 못하는 사람을 말한다. 여기에는 학교폭력의 가해자로 무분별하게 가해자만의 책임을 가지고 학교측에서 학교교칙이라는 이름하에 처리해 무방비 상태로 학교에서 쫑겨난 학생들이 많다. 이들은 그 나이에 알맞는 소속감을 갖지 못하고, 학교라는 통제기관의 영향을 받지 않기 때문에 더욱 비행에 빠지기 쉽다. 또한 이에 대한 행동들이 학교에 악영향을 끼칠 가능성은 높다. 그렇기 때문에 학교폭력에 따른 가해학생의 폭력을 줄이려면 이같은 대책도 마련되어야 한다고 본다. 따라서 이같은 청소년들을 보호하고 도와주려는 사회환경의 조성이 필요하며, 청소년과 주위환경 사이의 유대감을 강화시켜야 하고 학교 안에서나 밖에서의 상담활동을 통하여 학업중퇴로 인한 여러가지 문제를 해결해야 한다(서울시립아동상담소, 1998).
Ⅷ. 결론
학생들에게 무분별하게 노출되어 있는 청소년 유해업소와 음란 비디오, 오락물로 인해 학생들은 폭력에 대한 두려움이나 도덕적인 문제에 대해 중시여기지 않고 있고 심지어는 아무렇지도 않은 멋있는 행동으로까지 보는 경향이 있다. 이런 이유로 인해 학생들의 폭력은 이미 많은 피해자와 가해자를 양산하여 가해자, 피해자 학생 모두 학교생활에 적응하지 못하고 더 나아가 그 학생들이 더 큰 범죄를 저지르는 범죄자로 타락하는 결과까지 초래하여 이것은 이미 심각한 사회문제로까지 발전한 상태이다. 이에 많은 민간단체들과 학교, 정부등은 힘을 합쳐 학교폭력을 근절시키겠다는 대책을 수립중이라고 한다. 하지만 그에 따른 대책방안은 아직까지도 특별히 없었기 때문에 현재 사회문제로 걷잡을 수 없이 커져버린 것이라 본다. 올해 작은언니가 고등학교에 교사로 들어가면서 언니가 학생들의 폭력 때문에 학습지도에 있어서 힘들어하는 것을 보고 학교폭력이 먼 곳에서 일어나는 강 건너의 일만은 아니라는 것을 알았다. 또한 그런 일들이 학교안에서 일어나지만 교사인 언니도 안타깝지만 지켜볼 수밖에 없다는 것, 학교에서 앞뒤 안가리고 처리하는 방식이라는 것, 그리고 학교에서는 단지 가해자에게만 문제가 있다고 여겨 그들만의 문제와 이유를 전혀 고려하지 않은 채 그들에게만 처벌을 내리려는 방식은 결코 학교폭력을 근절하기엔 역부족이라는 생각이 든다.
참고문헌
◎ 권이종(1996) / 한국청소년 폭력의 현황과 개선방안 / 청소년폭력실태와 예방에 관한 한·일국제 세미나 보고서
◎ 구창모(1992) / 청소년의 문제의 유형별 현황과 지도 / 청소년문제론
◎ 나선숙(1997) / 학교폭력실태 조사연구 / 한남대 석사논문
◎ 박노익(1998) / 초등학교 학교폭력 실태 지각에 대한 학생 / 학부모 / 교사간의 견해 차이 / 인하대학교 교육대학원 석사학위논문
◎ 박근혜(1999) / 폭력가정에 있어서 사회적 지지가 청소년의 부적응 행동에 미치는 영향 / 이화여대 석사논문
◎ 서울특별시 교육연구원(1990) / 학생폭력의 원인 /- 학생폭력 어떻게 지도할 것인가?\" / 서울특별시 교육연구원
◎ 이선영(1996) / 청소년의 폭력행동에 관한 사회심리학적 해석 / 청소년문제연구보고서 14집
◎ 한국형사정책연구원(1997) / 학교폭력의 실태와 대책

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