[초등영어교육] Teaching English to Children 4장

소개글

[초등영어교육] Teaching English to Children 4장에 대한 보고서 자료입니다.

목차

제 4 장 Oral Work(말하기) - 시험정리요약본
제 4 장 Oral Work(말하기) - 해석원본

본문내용

무슨 색입니까?’ 등등. 아동들이 서로 보여주지 않게 하는 것이 중요하다( 아동들이 사이에 책을 올려둘 수 있게 한다.). 그들이 다 끝내면 일치하는 그림을 나란히 세워놓도록 한다. 일치하지 않으면 그들의 색깔이나 옷에 대한 어휘에 뭔가 착오가 있는 것이다. 그림에 의해 언어의 한계가 결정된다 하더라도 아동들은 여전히 그들이 무슨 색깔을 사용할 것인지에 대해 스스로 결정한다는 점을 주목하시오.
두 가지 활동 모두에서 교사는 조직자로서 비지배적인 역할을 유지한다. 모든 이러한 종류의 활동 -학생들이 카드 놀이 대항을 시킬 때도 즐거운 가족 놀이를 할 때에도 다른 학생들의 그림을 묘사할 때도 파트너끼리 차이를 발견하는 활동을 하더라도- 에서도 이 원칙은 적용된다.
2) 그룹 활동
이 책 전반을 걸쳐 그룹 활동의 예는 많이 있다. 그러나 여기에서는 준비하기 쉽고, 시행하면 재미있으며, 편성하기 쉽고 말하기 활동에 집중할 수 있는 두가지 활동만 소개한다.
1. 당신의 교과서나 교재에서 그림 이야기를 뽑아, 그것을 베끼시오. 그것을 잘라 각 그룹 구성원에게 그림을 하나씩 주시오. 그런 후 각각의 학생들은 다른 사람들에게 그것을 보이지 않은 채로 그 그림에 있는 것을 다른 사람들에게 묘사해야 한다. 학생들이 모든 그림에 어떤 것이 있는지를 들으면, 각 그룹은 그 그림의 바른 순서를 결정한다.
-------------------------------------------------------시험범위!!
2. 약간의 상상력을 요하는, 8～10세까지의 아동에게 가장 적합한 또다른 이야기를 말하는 연습은 그룹에 있는 각각의 구성원들은 하나의 이야기로 만들어져야 하는 두 개의 사물 내지는 사물이 그려진 그림을 가진다. 교사는 교사 자신의 사물을 사용할 수도 있고 또는 학생들에게 필요한 물건들을 가지고 오게 할 수도 있으며 두 가지 사물이 무엇일지를 미리 결정할 수도 있다. 교사가 이야기를 시작한다. -‘홍콩에 한 번도 가 본적이 없다는 가족을 나는 어제 만났다. 그들은 나의 이웃을 방문하고 있다.’ 그런 다음 그 이야기는 한 아동이 자기 물건을 이용해서 덧붙이게 하여 이어나간다. 그 물건은 차 한 묶음이 될 수도 있고, 장난감차나 혹은 그 이외의 어떤 것이 될지도 모른다. ‘물론 그들은 나와 함께 차를 마셨다.’, 라든가 ‘나는 그들과 함께 차를 타고 나갔다’ 등등의 어떤 문장도 가능하다. 이야기가 계속 진행됨에 따라, 이야기는 점점 더 재미있어지고 우스꽝스러워질 것이다. 그리고 학생들은 결국에 그들의 단어를 이용해 이야기로 만드는 과정에서 서로 도와주어야 할 것이다. 이는 또한 학급 이야기로 될 수도 있다.
3) 전체 학급 활동(Whole class activities)
이 활동에서는 모든 학생들은 일어나 이리저리 돌아다닌다. 부득이하게도 아동들은 다소 소란해질 것이고 교사는 학급 인원수가 30명이 초과할 시 보다 작은 소그룹으로 나눠야 할 것이다.
1. 첫 번째 활동은 짝지우는 활동이다. 비슷하지만 약간은 다른 카드를 만드시오. 각각을 두 장으로 만드시오(활동을 좀 더 어렵게 하고 싶으면 각각을 몇 장 더 만드시오). 학생들 각자는 카드를 한 장씩 가지고, 그들이 본 카드를 외우고 책상 위에 엎어놓는다. 그런 후 학생들 모두는 단지 서로 대화만 함으로써 동일한 카드를 가진 사람을 찾기 위해 이러저리 돌아다닌다. 서로가 같은 카드를 가지고 있다고 생각되면, 서로의 카드를 보면서 점검한 후 각자의 자리에 앉도록 한다. 교사가 각 그림을 두 장 이상을 만든다면, 활동은 모든 동일한 카드가 짝지워질 때까지 계속될 것이다. 이러한 종류의 활동을 전치사나 색깔, 동작이나 모든 종의 사물 어휘에도 유용하다. 2. 유용하면서도 다방면으로 쓰일 수 있는, 우리가 이미 듣기 분야에서 다뤘던 또다른 활동은 질문서(앙케트)를 이용하는 방법이다. 이 활동은 쓰기 활동과 말하기 활동의 혼화일 뿐만 아니라 그룹 활동과 전체 학급 활동의 혼화이기도 하다. 이러한 활동들은 지도학습이나 자유학습이 될 수도 있다. 학급을 그룹으로 나누어라 - 크기는 교사의 전체 학급수에 달려 있다 -그리고 그들 각각을 다른 과제를 주시오. 그들에게 좋아하는 음식이나 좋아하는 책, 좋아하는 TV프로, TV 시청 시간, 취침 시각, 그들이 버는 용돈이나 그들이 수행하고 있는 것에 관련한 것이면 어떤 것이든지 알아오게 하시오. 5～7세의 연령과 함께 당신은 질문서를 제공해야 할 것이다. 그것은 다음과 같다.
무슨 요일을 가장 좋아하십니까?
이름
월요일
화요일
수요일
목요일
금요일
토요일
일요일
V
8～10세 아동은 비록 그들이 원하는 정보를 알기 위해 실제적인 질문을 하는 데 있어 도움이 필요하다 할지라도 그들 스스로가 스스로의 질문서를 작성할 줄 알아야 할 것이다. 그리고 나서 그들을 받아 적어야 한다. 그들의 질문서는 또다시 위의 것처럼 단순해질 것이다. 그러나 교사가 2단계 수준의 학생들을 데리고 있다면 질문서는 꽤 복잡해 질 것이다. 다음은 누가 주로 TV 시청을 하는지, 소년인지, 소녀인지, 그리고 소년이 소녀와 다른 유형의 프로그램을 보는지에 대해 알기 위해 사용되었다.
이름
소년/소녀
주중
주말
프로그램 종류
수다
b
2시간
2시간
b
일단 예습적인 쓰기 활동을 하면, 그들은 서로에게 각자의 질문을 하며 돌아다닐 수 있다. 그들은 결과를 말로 혹은 글로 제시할 수 있다. 이것 역시 구조화된 활동이지만 의사소통과 그들이 들은 정보를 하는 것과 관련된 것이다. 그것은 다소 산술적인 것과 관련된 것이다.
질문과 활동
1. 38쪽의 밑에 있는 활동들을 넘겨 보시오. 그것은 모두 음식에 관련된 카드를 사용한다. 당신은 만들 카드거리로 더 많은 화제를 생각해낼 수 있겠습니까?
2. 당신의 교과서를 보고 생활용어를 연습하기 위해 고안된 과로부터 활동들을 열거해 보시오. 당신은 그들을 좋아합니까? 당신은 교실에서 그것이 유용하게 쓰일 것이라 생각합니까? 그들과 함께 기쁘지 않다면, 당신의 학급에서 더 적절한 것이 무엇일까?
3. 교사 자신이 혹은 동료 교사에게, 이 장에서 주어진 것에 자유스런 말하기 활동 몇 가지를 덧붙여라.

키워드

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