초등학교 역사교과서 삽화 자료 분석

목차

Ⅰ. 들어가면서

Ⅱ. 분석 활동
1. 삽화분석 방법
2. 삽화 분류 결과
3. 삽화 분류 결과 분석
4. 삽화구성의 문제점

Ⅲ. 우리의 활동 후

1. 삽화를 분석하면서 느낀 점
2. 활동의 문제점
3. 나아가야 할 방향

Ⅳ. 마치면서

본문내용

의도로 교과서에 제시된 삽화를 보다 수업목적에 유용하게 하고, 학생들의 역사적 사고력을 신장하게 하는데 사용하고자, 앞으로의 개선방안에 대해 살펴보도록 하자.
우선 '시대에 따른 삽화의 양'을 개선할 필요가 있다. 삽화 분석 결과 나타난 특정 시대의 삽화 편중은 아동들에게 그 시대의 중요성이나 역사성에 대한 오개념을 심어줄 여지가 있다. 예컨대, 삽화가 가장 많았던 조선시대가 다른 여느 시대보다 오래되고 중요하다는 오개념을 은연중에 심어줄 수 있는 것이다.
다음으로 삽화 종류별로 앞으로 나아가야 할 방향에 대해 생각해보자.
첫째, 역사 지도의 경우, 단순한 역사 사실을 확인할 뿐만 아니라 여러 가지 역사적 현상이나 상황을 표시한 입체적인 역사이해를 가능하게 할 수 있도록 구성되어야 한다.
둘째, 연표도 단순한 사실을 나열하는데 그치기보다는 역사적 사건이나 상황들 사이의 시대적 연관성이나 인과관계, 연속성을 염두에 두고 제시되어야 한다. 그리고 연표의 내용을 보다 시각적으로 쉽게 이해할 수 있도록 여러 가지 색상을 사용하고 구성을 짜임새 있게 하는 것이 좋겠다.
셋째, 사진.그림은 아동들의 역사이해 수준에 적절해야 하며 아동들의 이해를 돕기 위한 교사의 설명과 해석이 중요하다.
마지막으로 교과서에 나오는 문헌사료들을 그대로 사용하는 것보다 아동들의 수준에 맞게 재편집하는 과정이 필요하다. 아동들이 해석할 수 없는 한자어를 현재 언어로 바꾸고, 문헌 사료에 등장하는 역사용어, 제도, 인물, 사건 등에 대한 설명을 덧붙여주는 작업이 필요하다.
Ⅳ. 마치면서
초등학교 이후 지금까지 수많은 교과서를 접해오면서, 교과서에 제시되어지는 삽화의 중요성을 간과해오고 있었다. 이번 삽화 분석활동을 통해 교과서에 구성된 삽화의 의미와 의의를 알 수 있었다. 한편으로 삽화 구성상의 문제점을 발견하고, 이에 대한 앞으로 나아가야 할 방향에 대해 모색할 시간을 가질 수 있어 의미 있는 활동이었다.
교과서는 성전이 아니기에 교사는 교과서에 제시된 삽화에만 만족할 것이 아니라 나름대로 새로이 삽화 구성을 할 필요성이 있다. 중세시대와 같이 부족한 삽화자료를 아동들의 수준에 맞추어 보완하여 만들고, 적절한 삽화를 취사선택하여 이용할 수 있는 안목을 길러야 할 것이다.
《 참고 문헌 》
이기백 외,『역사 교육 무엇을, 어떻게 가르칠까』,수화출판사, 2000
박인현,『제 7차 교육과정 초등 사회과 교육』, 교육과학사, 2001

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