관찰일지와 발달평가 만 2세 12명 1학기

소개글

관찰일지와 발달평가 만 2세 12명 1학기에 대한 보고서 자료입니다.

목차

관찰일지와 발달평가 만 2세 12명 1학기

본문내용

야외에서는 균형잡기, 장애물 넘기, 언덕 오르기 등 다양한 활동에 자신 있게 참여하며, 신체의 방향 전환이나 속도 조절도 능숙하게 수행한다. 실내에서는 구슬 꿰기, 블록 쌓기 등에서 세밀한 조작 능력이 뛰어나며, 손의 힘 조절과 집중력을 활용하여 놀이를 완성해가는 과정에서도 인내심과 몰입이 잘 나타난다.
의사소통
다양한 상황에서 말로 자신의 의사를 또렷하게 표현하고, 듣기와 말하기의 균형이 잘 이루어진다. 활동 중 자신의 차례를 기다리며 “이따가 내 차례예요”라고 말하거나, 놀이 계획을 설명하며 친구를 초대하는 등 목적 있는 언어 사용이 활발하다. 그림책을 보며 내용을 요약하거나, 일상 경험을 연결 지어 말하는 이야기 구성력도 점차 향상되고 있다. 말의 억양과 감정을 함께 담아 표현하는 능력도 뛰어나다.
사회관계
또래와의 놀이에서 규칙을 지키며 협동하려는 태도가 강하고, 활동을 조화롭게 이끌어가는 능력이 있다. 놀이 중 친구가 자신의 물건을 사용할 때에도 “같이 써요”라고 말하며 여유 있게 상황을 수용하며, 친구의 말에 반응하거나 감정을 읽고 행동을 조절하는 모습도 자주 보인다. 정리 시간에는 친구들과 함께 물건을 나누어 정리하고, 소그룹 활동 중에는 자연스럽게 친구를 돕는 태도도 자주 나타난다.
예술경험
미술과 음악 활동에 자발적으로 참여하며, 다양한 표현 재료를 활용해 창의적인 결과물을 만든다. 그림을 그릴 때는 여러 가지 색과 도형을 조합해 상상한 장면을 구현하고, 활동 후에는 작품에 대해 “이건 내가 꿈에서 본 거예요”라고 설명하며 표현에 의미를 부여한다. 노래 활동에서도 자신감 있게 목소리를 내며 친구들과 함께 부르기를 즐기며, 율동에도 적극적으로 참여한다.
자연탐구
주변 자연물의 변화에 대해 세심하게 관찰하고, 변화를 언어로 설명하거나 반복적으로 관찰하며 스스로 결론을 내리려는 태도를 보인다. 물을 부은 모래의 변화, 떨어진 꽃잎의 촉감, 비가 온 뒤의 흙 냄새 등 감각적 요소를 잘 인식하며, 친구와 함께 자연물을 활용한 놀이를 구성하기도 한다. 자연 속 다양한 요소에 관심을 보이며 탐색을 통해 이해의 폭을 넓히고 있다.
종합의견
일과를 안정적으로 따르며 자기주도적인 태도를 바탕으로 모든 활동에 적극적으로 참여한다. 언어 표현력과 사회적 상호작용 능력이 뛰어나며, 예술과 탐구 영역에서도 창의적이고 의미 있는 표현이 이루어지고 있다. 또래와의 관계에서도 긍정적인 영향을 주는 영아로, 전 영역에 걸쳐 조화로운 발달을 보이고 있다.
1학기 영아 발달평가
담임
원장
영아명
000
생년월일
년 월 일(만 2세)
영 역
발 달 상 황
기본생활
일과의 흐름을 자연스럽게 인지하고, 기본생활 활동에 적극적으로 참여하려는 태도를 보인다. 손 씻기나 기저귀 갈이 등 일상적인 활동에서도 교사의 도움 없이 스스로 하려는 의지를 보이며, 간식 시간에는 음식을 앞에 두고 “이건 먼저 먹을래요”라고 말하며 식사를 조절한다. 식사 도중 흘린 음식을 손으로 정리하거나, 사용한 수저를 바구니에 넣는 등의 정돈 행동도 자발적으로 수행한다. 청결에 민감한 편이며, 옷에 음식물이 묻었을 때 바로 알려주며 교체를 요구하기도 한다.
신체운동
활동 중 전신을 유연하게 활용하며, 놀이와 과제에서 신체의 기능을 효과적으로 사용한다. 바닥에 놓인 장애물을 뛰어넘거나 낮은 계단을 오르내릴 때 동작이 빠르고 균형 감각이 안정적이며, 반복되는 신체활동에 대한 지루함 없이 지속적으로 참여하는 체력과 집중력도 보인다. 실내에서는 손가락을 이용한 소근육 활동에 흥미를 보이며, 색깔별 블록을 차례로 끼우거나 얇은 종이를 접는 등의 정교한 움직임을 스스로 해내며 성취감을 드러낸다.
의사소통
또래 및 교사와의 상호작용에서 문장으로 자신의 생각을 분명히 전달하며, 상황에 맞는 어휘 선택이 능숙하다. 책을 읽을 때는 내용 중 기억에 남는 부분을 짚으며 “이 친구는 혼자 있어서 슬퍼요”라고 말하는 등 감정과 상황을 연결지어 표현한다. 자신의 차례를 주장할 때에도 “나도 하고 싶어요”처럼 요구를 명확히 전달하고, 상대방의 말에 “그랬구나”, “나도 그래요” 등 공감적인 반응을 보이기도 한다. 말의 속도와 억양도 상황에 맞게 조절할 수 있는 언어 표현력이 발달하고 있다.
사회관계
또래와의 상호작용에서 주도적이면서도 배려심 있는 태도를 보이며, 놀이 상황을 자연스럽게 이끌어간다. 장난감을 함께 나누거나, 친구가 사용하는 도구를 조용히 기다렸다가 사용하는 등의 규칙 인식도 잘 되어 있다. 놀이 도중 친구가 실수하거나 실망했을 때에는 다가가 말을 건네고 함께 하자고 손을 내미는 모습이 자주 관찰된다. 자신의 감정을 잘 조절하며 또래와의 갈등 상황에서도 언어로 해결하려는 태도를 지니고 있다.
예술경험
예술 활동에서 새로운 시도에 두려움이 없으며, 자신이 표현한 결과물에 대한 만족감과 의미 부여가 뚜렷하다. 그림을 그릴 때에는 색의 조합이나 크기 등을 의도적으로 다르게 사용하며 “여긴 밤이고 여긴 낮이에요”라며 설명을 덧붙이기도 한다. 음악 시간에는 익숙한 동요를 따라 부르며 손뼉을 치거나 머리를 흔들어 리듬을 표현하며, 간단한 율동 동작도 기억해 스스로 응용한다. 예술 활동에 대한 몰입도가 높고, 자신의 생각을 예술적으로 표현하려는 태도가 자연스럽다.
자연탐구
자연환경 속의 다양한 자극에 민감하게 반응하며, 탐색 과정에서 스스로 규칙을 찾아내려는 탐구적 태도를 보인다. 실외활동 중 모래와 물의 변화, 빛의 움직임, 나뭇잎의 질감 등 다양한 자연 요소를 반복적으로 만지고 관찰하며, “물이 많으면 빠져요”, “이건 바람 불어서 떨어졌어요”와 같이 현상을 말로 설명한다. 도구를 활용해 자연물을 옮기거나 비교해보는 행동도 나타나며, 그 과정에서의 관찰과 추리력이 함께 발달하고 있다.
종합의견
자기 주도성이 높고, 다양한 상황에서 감각적 경험과 언어적 표현을 유기적으로 연결하며 성장하고 있다. 또래와의 관계에서도 정서적 공감 능력과 문제해결 태도가 잘 형성되어 있으며, 일상생활의 자립도 역시 높은 편이다. 신체활동, 언어, 사회성, 예술, 탐구 모든 영역에서 고른 참여와 발달을 보이며, 학습과 놀이 모두에 몰입하고 즐거움을 느낀다.

키워드

발달평가,   상담일지,   관찰일지 ,   어린이집,   영아,   유아,   평가제