목차
1. 긍정적 자아개념의 개요
2. 자아개념의 역할
1) 내적 일관성을 유지하는 기제로 작용
2) 우리의 경험을 해석하는 방식을 형성
3) 앞으로 무엇이 일어날 것인가에 대한 개인의 기대를 결정
3. 긍정적 자아개념 형성을 위한 방법
2. 자아개념의 역할
1) 내적 일관성을 유지하는 기제로 작용
2) 우리의 경험을 해석하는 방식을 형성
3) 앞으로 무엇이 일어날 것인가에 대한 개인의 기대를 결정
3. 긍정적 자아개념 형성을 위한 방법
본문내용
게 하여야 한다. 현실적인 목표는 개인적이어야 하고 과거의 성취와 관련되어야 하며 능력에 맞추어 단계적으로 이루어져야 한다.
(4) 아동의 자신에 대한 칭찬 : 긍정적인 자아개념을 갖기 위해서 가지가신이 평가자이며 강화자가 되도록 자기칭찬, 자기격려와 같은 언어적 진술을 사용하도록 해야 한다.
(5) 아동의 타인에 대한 칭찬 : 자기에 대한 칭찬과 타인에 대한 칭찬 사이에는 긍정적인 관계가 있다고 하였다. 어린이가 실패 상황을 어떻게 처리하며 언제 강화해야 되는가를 학습함으로써 타인을 칭찬하는 방법을 배워야 한다.
참고자료
김동배권중돈, 인간행동과 사회환경, 학지사, 2000.
송인섭, 인간의 자아개념 탐구, 학지사, 1989.
임현숙, 중학생의 집단따돌림과 스트레스 수준 및 자아개념과의 관계, 대전대학교 교육대학원 논문, 2003.
장명희, 긍정적 자아실현을 위한 자아개념 증진 프로그램 적용 연구, 제주교육대학교 교육대학원 논문, 2003.
최외선이영석, 중학생의 동적 가족화 반응특성과 자아개념과의 관계연구, 인간발달연구, 1995.
최윤자, 중학생의 집단따돌림 행동과 자아개념 및 귀인 성향과의 관계, 이화여자대학교 교육대학원 논문, 2002.
(4) 아동의 자신에 대한 칭찬 : 긍정적인 자아개념을 갖기 위해서 가지가신이 평가자이며 강화자가 되도록 자기칭찬, 자기격려와 같은 언어적 진술을 사용하도록 해야 한다.
(5) 아동의 타인에 대한 칭찬 : 자기에 대한 칭찬과 타인에 대한 칭찬 사이에는 긍정적인 관계가 있다고 하였다. 어린이가 실패 상황을 어떻게 처리하며 언제 강화해야 되는가를 학습함으로써 타인을 칭찬하는 방법을 배워야 한다.
참고자료
김동배권중돈, 인간행동과 사회환경, 학지사, 2000.
송인섭, 인간의 자아개념 탐구, 학지사, 1989.
임현숙, 중학생의 집단따돌림과 스트레스 수준 및 자아개념과의 관계, 대전대학교 교육대학원 논문, 2003.
장명희, 긍정적 자아실현을 위한 자아개념 증진 프로그램 적용 연구, 제주교육대학교 교육대학원 논문, 2003.
최외선이영석, 중학생의 동적 가족화 반응특성과 자아개념과의 관계연구, 인간발달연구, 1995.
최윤자, 중학생의 집단따돌림 행동과 자아개념 및 귀인 성향과의 관계, 이화여자대학교 교육대학원 논문, 2002.
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