영유아의 언어발달을 촉진시키기 위한 바람직한 교실환경을 기술하고, 듣기, 말하기, 읽기, 쓰기 중 두 가지를 선정하여 각각에 대한 실제 활동을 제시 : 언어발달

소개글

영유아의 언어발달을 촉진시키기 위한 바람직한 교실환경을 기술하고, 듣기, 말하기, 읽기, 쓰기 중 두 가지를 선정하여 각각에 대한 실제 활동을 제시 : 언어발달에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 본론

1. 영유아 언어발달의 중요성

2. 영유아의 언어발달을 촉진시키기 위한 바람직한 교실환경
1) 언어를 접할 수 있는 물리적 환경
2) 모든 종류의 언어활동이 함께 일어날 수 있는 환경
3) 언어활동이 즐겁고, 재미있게 일어날 수 있는 환경
4) 언어 교환이 편안하게 그리고 개인적으로 일어날 수 있는 환경
5) 언어 교환이 교육 과정을 연장시킬 수 있는 환경

3. 듣기, 말하기, 읽기, 쓰기 중 두 가지를 선정하여 각각에 대한 실제 활동
1) 말하기
2) 읽기

4. 시사점

Ⅲ. 결론

참고문헌

본문내용

심리학자들도 성숙 기제에 관한 확실한 증거를 제시하지 못하고 있다고 했다. 그러나 Owens (1984)은 언어획득을 유전과 환경의 상호작용으로 보고 언어가 어느 정도 타고난 능력이지만 환경의 영향을 받아 확대된다는 것을 인정하고 있다. 이것은 언어능력이 후천적인 환경의 요인으로 향상될 수 있음을 시사하는 것이다.
Ⅲ. 결론
지금까지 본론에서는 영유아의 언어발달을 촉진시키기 위한 바람직한 교실환경을 기술하고, 듣기, 말하기, 읽기, 쓰기 중 두 가지를 선정하여 각각에 대한 실제 활동을 제시해 보았다. 언어발달을 설명하기 위한 이론들은 매우 다양하며 각 이론은 그 특징이나 이론적 전제 등에 비추어볼 때 상당히 이질적이다. 따라서 언어발달이론을 분류하거나 그들 간의 상호연관성을 따지기가 매우 어렵다. Menyuk(1988)은 언어습득에 필요한 세 가지 기초로 생물학적 기초, 인지적 기초, 경험적 기초를 제시한 바 있는데 여기서는 편의상 이 세 가지 기초를 토대로 언어발달이론을 생물학적 견해, 인지적 견해, 경험적 견해로 구분할 수 있다. 이 세 가지 기초 중에서 어느 것을 중시하는가는 언어발달의 보편성과 다양성 중 어느 것에 초점을 두는가와 밀접한 관련이 있다. 여기에서 경험적 기초란 주위 사람들과의 상호작용을 의미하는데, 이는 어린이들에게 어떠한 언어발달을 위한 경험이 제공되어야 하는가를 강조한다.
참고문헌
이연섭 외, 유아의 언어교육, 창지사, 1998.
정은주 외, 유아 언어 교육, 학지사, 1996.
김경중, 유아교육과 아동문학, 신아출판사, 2002.
김현희 외, 유아 문학 교육, 학지사, 1999.

키워드

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