유아의 성역할 발달

목차

1) 성 역할의 정의

2) 성 역할의 유사개념

3) 성 역할 형성이론

4) 성 역할의 발달과정

5) 성 유형화에 영향을 주는 요인

6) 성역할 개념학습 내용

7) 성역할 개념학습 지도방안

8) 성역할 개념학습의 활동

본문내용

달을 도와줄 수 있다.
① 유아가 성역할에 대하여 생각할 수 있는 자료를 제공하기 위하여 교실환경을 풍부하게 만들 수 있다. 비전통적인 선택에 대한 유아의 인식을 향상시키기 위하여 다양한 자료들을 사용할 수 있다.
예) 남성이 유아를 양육하는 것에 대한 퍼즐, 성차별하지 않는 직업퍼즐, 인쇄물, 사진, 포스터, 융판 전시물에는 성인남자와 성인여자가 종사하고 있는 다양한 직업의 사진을 걸 수 있다. 자주 변화시키면서 다양하게 주의 집중 할 수 있는 정보를 제시한다.
② 3세 이상 된 유아는 “가정에서 아버지와 어머니를 돕기 위해 해야 할 일”에 대한 그림을 그려보고 논의할 수 있다.
③ 2세 이상 된 유아는 성이 고정되지 않은 직업에 종사하는 사람들을 관찰하기 위해 견학갈 수 있다. 교사는 유아에게 그려보게 하고 더불어 사진을 찍어서 나중에 전시할 수 있다.
④ 4세 이상 된 유아들은 자신들이 성장해서 되고 싶은 것에 대하여 집단으로 모여서 논의할 수 있다. 교사는 유아들의 생각을 큰 종이에 쓸 수 있다. 남아와 여아는 그 다음에 어떤 결론이 나올 수 있는지를 보기 위해 말한 것을 소리내어 읽는다. 유아들은 남아가 여아의 직업을 가질 수 있는지 그리고 반대로 여아가 남아의 직업을 가질 수 있는지 논의할 수 있다. 그 다음에 유아들의 선택을 바꾸게 할 수 있다. 또는 부가적인 상상을 하도록 할 수 있다.
⑤ 4~5세 이상 된 유아에게 어른이 되었을 때 “여아들이 하기에 적합한 것”과 “남아들이 하기에 적합한 것”에 이름을 붙이도록 할 수도 있다. 교사는 유아의 대답을 써 내려갈 수 있고 그 다음에는 그 목록들이 공통적으로 어떤 항목을 가지고 있는지 아니면 완전히 다른지를 유아와 논의하면서 읽을 수 있다. 유아는 한 목록에 있는 활동이 다른 목록에도 있는지를 논의할 수 있다.
⑥ 5~6세 유아들은 책에서 성의 고정관념에 대하여 논의할 수 있다. 각 유아들에게 좋아하는 책을 가져와 “주요등장인물”이 누구인지, 그 다음에는 그 책에서 주요등장인물에 이름 붙이는 것을 논의할 수 있다. 교사는 융판에서 남성과 여성의 수를 계속 셀 수 있다. 유아는 주요인물이 하는 활동의 종류와 반대성이 그런 활동을 할 수 있는지를 논의할 수 있다.
⑦ 4세 이상 된 유아들은 성역할에 대한 생각하기 게임 면담에 참여할 수 있다. 이러한 이야기 상황은 유아에게 전통적으로 성유형화 된 행동의 필요성과 적절성을 생각하도록 격려한다.

키워드

유아,   성역활,   성역할 형성이론,   성역할 발달과정