지능이론 정리(학습의 개인차)

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지능이론 정리(학습의 개인차)에 대한 보고서 자료입니다.

본문내용

실 상황의 조작적 환경에서 이뤄졌으며, 이로 인해 야기되는 불안이나 동기와 같은 다른 변인들의 간섭에 적절히 대응하지 못했던 것이 사실인 듯하다. 그러나 검사도구의 사용이 자연스러운 상황에서 시행되어야 한다는 위의 제안에 충실해진다면 앞으로의 검사는 보다 정밀한 결과를 보장받을 수 있을 것이다.
검사결과 해석의 민감한 주의 지능 및 지능검사에 관한 무지가 지능검사 결과를 절대시하고 맹신하게 만들기 때문에 지능검사에 대한 불신풍토가 야기되고 있다. 이와 같이 검사결과가 하나의 수차기 아닌 여러 특성의 개별적 형태로 보고되어도, 그 결과의 해석이 달리지지 않는 한 무의미한 것임을 암시한다.
우리는 지능이 절대적이고 불변하는 특성이 아니라는 것을 항상 기억해야하며 따라서 결과를 해석하는 데에는 그 결과를 보다 나은 특성으로 부족한 특성을 보완할 수 있는 가능성의 탐색과, 부족한 특성의 개발에 도움을 주는 출발점이라는 입장을 견지하는 자세가 우선되어야 할 것이다.
2) 창의성의 교육적 적용
Ornotein의 연구에 의하면 창의적인 학습은 규칙에 따른 학습보다 궁극적인 면에서 효과적이며, 창의적인 학습활동을 통해 학업능력이 향상됨을 보여 준다. 창의성을 촉진시키는 교사는 학생의 창의적 활동을 인정할 뿐만 아니라 그들의 생각을 지지한다.
그러기위해서는 학생들이 스스로 학습할 수 있도록 도우며 교실에서 협동적으로 생활할 수 있는 사회적 적응을 시도한다. 학생들의 지적 유연성을 가능하게 한다. 학생들ㅇ 자기 평가를 할 수 있게 한다. 등이 있다.
3) 사회경제적 지위와 성차의 교육적 함의
사회경제적 지위에 따라 학생들은 서로 다른 특징을 보일 수 있으며, 이러한 특징은 학교학습과 역할학습 등에 많은 영향을 미칠 수 있다. 결국, 학생들의 사회경제적 지위에 대하여 교사는 충분한 정보를 가지고 있어야 한다. 이를 위해 학기 초에 학생들에게 자신에 대한 글을 쓰도록 하거나, 필요한 경우 가정방문 등의 가능한 노력을 기울일 필요가 있다.
교사에게 있어 성차와 관련하여 중요한 교수법은 다음과 같다.
첫째, 학생과 교과관계에 있어 교사는 여학생과 남학생이 다른 가치, 태도, 신념을 가지고 있다는 것을 인식하고 접근해야 한다. 둘째, 교사와 교과관계에 있어서 교사는 학생들이 자신의 성 역할이나 특성에 따라 교과를 달리 바라보고 있다는 것을 인식하고 교수할 필요가 있다. 셋째, 교사와 학생 관계에서 교사는 학생들에게 성 역할의 전형적인 모델이 될 수 있음을 인식하여야 한다.
나의 견해 지능은 천부적인 것으로만 생각했고, 지능이 학습에 절대적인 영향을 미치는 요소인 줄 알고 지내왔었다. 하지만 지능은 학습능력에 영향을 미치지만 절대적인 것이 아니였고 지금 시행하고 있는 지능검사가 완전한 것이 아니라는 것을 알 수 있었다. 학습능력의 향상에는 창의성이 영향을 미치는데 이는 급변하는문화를 창조적으로 개발할 수 있는 능력을 충족 시킬 수 있기 때문이다. 지능, 창의력, 사회경제적 지위와 성차를 이해하여 학습능률을 향상 시킬 수 있는 교사가 될 수 있도록 해야겠다.

키워드

교육심리학,   지능검사,   스탠버그,   가드너,   지능