다문화 교육에 대한 모든것

소개글

다문화 교육에 대한 모든것에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 서 론

Ⅱ. 본 론
1. 다문화 교육의 필요성
1) 국내 거주 외국인 증가
2) 다문화 가정의 증가
3) 다문화 가정 자녀의 학업 문제
2. 다문화 교육의 개념
1) 다문화 교육의 정의
2) 다문화교육의 목표
3. 우리나라 다문화 교육의 현재
1) 다문화 교육의 지원
2) 다문화 교육의 정책 방향
3) 다문화 교육 시행 학교의 사례
4. 다문화 교육의 미래 : 나아가야 할 방향
1) 국가 차원의 다문화 교육 지원 정책
2) 단위 학교 차원의 다문화 교육 지원

Ⅲ. 결 론

본문내용

에 관심을 가지도록 하는 것이 좋을 것이다.
③ 다양한 문화적역사적 관점의 형성하기 위한 교육
한 나라에 다양한 문화적인 배경을 가지고 있는 사람들이 공존하게 됨으로써 이제 우리는 자신의 관점만을 고수하는 것이 아닌 타인의 것을 이해하고 받아들이는 자세를 학생들에게 가르쳐주어야 할 필요가 있다. 즉, 새로운 민족적이고 국가적인 관점을 가질 수 있도록 학생들을 교육해야하는 것이다. 이러한 관점에서 학생들에게 다양한 관점을 개발시켜줄 수 있는 몇 가지 수업 형태를 제시하고자 한다.
<신데렐라의 다양한 신발>
신데렐라의 다양한 얼굴(그리고 신발)
학생들이 신데렐라 이야기의 일부분을 읽고 요약 발췌하여 발표하고 여러 가지 문화적 관점에서 분석함으로써 다양한 문화를 배경으로 하는 이야기를 비교하고 대조해본다. 또한 신데렐라 미국판과 다른 문화판을 비교하여 요약문을 작성하고 각 버전에 문화가 어떠한 영향을 주었는지 분석함으로써 신데렐라 모티브에 나타난 문화적 영향을 이해한다.
이러한 활동을 통하여 서로 다른 문화에서는 동일한 일화를 독특한 방식으로 이해한다는 것을 할생들은 알 수 있게 된다. 신데렐라는 나라마다 생김새가 다르며 입는 옷도 다르고 다른 기술을 가졌으며 다른 세계에 살고 있다는 사실을 이해하게 된다.
역사소설에서의 제2차 세계대전과 다문화교육
미국뿐만 아니라 우리나라에서도 제2차 세계대전에 대하여 Hiter가 영국에 폭탄 공격을 한 행위는 나쁜 것이었지만 미국이 일본에 가한 폭격은 좋은 것이었다는 식이나, 제2차 세계대전에서 연합군이 승리하고 추축군이 패배했던 것은 좋은 것이라는 식의 관점으로 제2체 세계대전에 대하여 배운다. 이것은 연합군의 시각에서 출발하는 것이다. 그러나 그렇게 단순한 역사적 시점은 존재하지 않는다. 다른 사회에서는 제2차 세계대전에 대해 다른 시각으로 바라본다는 것과 승자와 패자가 누구였던 교과서로는 학생에게 전달해 줄 수 없는 다양한 의미가 있다는 것을 학생들은 이해할 수 있어야 할 것이다.
역사소설은 이러한 생각을 소개하고 강화시키는 수단으로 작용할 수 있다. 제2차 세계대전을 주제로 하는 다양한 역사소설이 쓰였으며 이들은 다문화 연구의 중요한 자료가 된다. 교사들은 이러한 자료를 활용하여 수업을 진행함으로써 제 2차 세계대전뿐만이 아닌 모든 역사적 사건은 다양한 관점에서 조망되어야 함을 학생들에게 가르칠 수 있다.
그 외의 다양한 수업활동 모형
목적 : 문화적 인식
수업제목
학년수준
신데렐라의 다양한 얼굴(그리고 신발)
초등학교 저학년
라코타 수족의 다섯 가지 위대한 가치
7학년이상
이슬람과 교류하기:등불과 퀼트
1~6학년의 사회 혹은 국어과목
목적: 간문화적 역량
수업제목
학년수준
얼굴, 가족 및 친구
초등저학년 국어과목
아무도 나의 언어를 말하지 않는다.
모든 학년의 국어과목
문화간 상호작용의 오해
고등
목적 : 인종차별주의, 성차별주의 편견과 차별에 대항하기
수업제목
학년수준
모든 사람은 평등하게 창조되었다
고등
당신은 인종차별주의를 알고 있는가
7학년이상
세상의 여성
7학년이상
목적 ; 사회정의를 위한 사회적 행동
수업제목
학년수준
합과 기술을 이용한 청소년 사회실천 촉진
7학년이상의 사회과목
사람은 혼자서는 살 수 없다: 의사결정에서 관점의 중요성
7학년이상의 사회과목
④ 다문화 가정 자녀를 위한 전통문화 교육
다문화 가정 자녀들은 서로 다른 부모의 국적과 문화적인 특성, 정체성 등의 차이로 인하여 정체성의 혼란을 경험할 수 있다. 또한 경우에 따라 한국의 전통과 문화에 대해 잘 모르는 부모로 인하여 우리의 것에 대하여 배울 기회가 제한 될 수 있다. 그러므로 학교에서 전통예절이나 문화에 대하여 쉽게 배우고 경험할 수 있는 기회를 제공하는 것이 좋을 것이다.
3) 교사의 다문화교육 필요성중요성 인식
더 나은 다문화 교육을 시행하기 위해 국가 차원에서 다문화 교육 지원해야 하며, 단위 학교에서 다문화 교육의 여러 가지 수업 모형들을 제시해야 한다. 그리고 이와 더불어 이를 시행하는 교사가 다문화 교육을 이해하고 받아들이는 자세를 가져야 한다. 이를 위하여 교사의 역량 강화 프로그램과 더불어 교사의 인식 개선과 확립을 위한 연수 프로그램을 실시하여 교사가 다문화교육의 필요성과 중요성을 충분히 인식해야 할 수 있도록 해야 한다.
Ⅲ. 결 론
한민족은 단일 민족임을 자랑으로 여기며 살아왔다. 그러나 최근 우리 사회에는 타문화로부터의 이주민이 100만에 육박하게 되었다. 이 같은 국제적 이주민의 증가는 세계적인 현상이며 우리 사회 또한 예외가 아니다. 이제 한국은 다문화 사회로 진입하게 되었고 이제 우리는 우리의 것, 우리 민족만을 강조하는 것에서 벗어나 다양성을 인정하고 존중하는 자세가 필요한 현실에 직면하게 되었다. 즉, 다문화 사회에 대한 적응은 새로 추가되는 과제가 아니고 변화하는 사회에 적응하기 위한 필수적인 과제인 것이다.
우리는 이러한 시대적 상황을 바탕으로 다문화 교육의 중요성을 인식하고, 보고서를 통하여 다문화 교육의 개념과 필요성, 현재 시행되는 다문화 교육 시범학교 등 다문화 교육의 현재에 대하여 살펴보았다. 그리고 이를 바탕으로 우리나라의 교육이 나아가야 할 다문화 교육의 방향이 무엇인지 정리해보았다.
다문화 교육을 위하여 국가 정책 차원에서는 '학교'의 다문화가정 자녀 지원 기능 강화하고, 다문화가정 자녀 교육을 위한 교사 역랑 강화하며, 교육과정 및 교과서에 다문화 교육요소 반영해야 한다. 또한 학교는 이중 언어 학습 지원하는 수업을 제공하고, 다문화 가정 자녀의 부모를 활용한 교육 실시하며, 다양한 문화적역사적 관점의 형성하기 위한 실제적인 교육을 시행해야 할 것이다.
올바른 다문화 교육을 실시하기 위해서는 앞으로 정책적으로 다문화 가정 자녀를 지원하기 위한 방안이 마련되어야할 것이다. 그리고 무엇보다 교사가 다문화교육의 중요성을 인식하는 것이 중요할 것이다. 이러한 것을 바탕으로 다문화 교육이 시행될 때 비로소 다른 민족이나 문화, 인종을 차별하는 것이 아니라 받아드리는 자세를 가질 수 있을 것이다. 그리고 다문화 가정의 자녀들은 우리나라의 구성원으로써 더 나은 삶을 살 수 있게 될 것이다.

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