[EQ]EQ(감성지수, 감성지능)의 정의와 등장, EQ(감성지수, 감성지능)의 구성요소와 영향, EQ(감성지수, 감성지능)의 측정방법, EQ(감성지수, 감성지능) 관련 실험 사례, EQ(감성지수, 감성지능)의 개발 방안 분석

소개글

[EQ]EQ(감성지수, 감성지능)의 정의와 등장, EQ(감성지수, 감성지능)의 구성요소와 영향, EQ(감성지수, 감성지능)의 측정방법, EQ(감성지수, 감성지능) 관련 실험 사례, EQ(감성지수, 감성지능)의 개발 방안 분석에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. EQ(감성지수, 감성지능)의 정의

Ⅲ. EQ(감성지수, 감성지능)의 등장

Ⅳ. EQ(감성지수, 감성지능)의 구성요소
1. 정서의 평가와 표현
1) 자신의 언어적인 측면에 대한 정서의 평가와 표현
2) 자신의 비언어적 측면에 대한 정서의 평가와 표현
3) 타인의 비언어적인 측면에 대한 정서의 인식
4) 감정이입
2. 정서의 조절
1) 자신의 정서조절
2) 타인의 정서의 조절
3. 정서의 활용
1) 융통성 있는 계획 세우기
2) 창의적인 사고
3) 주의 집중의 전환
4) 동기화

Ⅴ. EQ(감성지수, 감성지능)의 영향

Ⅵ. EQ(감성지수, 감성지능)의 측정방법
1. 관찰법
2. 질문지법
3. 면접법
4. 표준화 검사법
5. 투사법
6. 사례 연구법

Ⅶ. EQ(감성지수, 감성지능) 관련 실험 사례

Ⅷ. EQ(감성지수, 감성지능)의 개발 방안

Ⅸ. 결론

참고문헌

본문내용

로우(전분, 젤라틴, 설탕 따위로 만드는 연한 과자. 원래는 양아욱의 뿌리를 가리킴)라는 과자를 주며 다음과 같은 제안을 했다.
내가 잠깐 나갔다가 올 동안 기다리면 마쉬 멜로우를 두 개 먹을 수 있어. 그런데 기다리지 않고 먼저 먹으면 그냥 한 개만 먹을 수 있단다. 먹고 싶은 과자를 눈앞에 두고 4살 짜리 꼬마들은 얼마나 참을 수 있을까? 연구결과 이 꼬마들의 1/3은 참지 못하고 마쉬 멜로우를 먹고 말았다. 그러나 나머지 2/3는 끝까지 참았다.
그런데 정작 더 흥미로운 것은 14년 뒤 두 집단의 대조적인 모습이다. 마쉬멜로우의 유혹을 참아낸 아이들은 어떠한 스트레스에도 굴복하지 않는 정신력을 가졌으며 사회성이 뛰어난 청소년들로 자라 있었다. 반대로 참지 못하고 마쉬멜로우를 먼저 먹은 아이들은 쉽게 짜증을 내고 사소한 일로 싸움에 말려드는 경우가 많았다. 두 그룹은 학업성적에서도 큰 차이가 있었다. 마쉬멜로우를 먼저 먹은 아이들보다 끝까지 참았던 아이들은 대학입학능력 시험에서 평균 210점이나 더 높은 점수를 받았다. 이는 지능지수(IQ)의 영향보다 더 큰 것이었다.
마쉬멜로우 실험은 당장 하고 싶은 일들을 10분, 15분 참을 수 있는 능력이 아이의 장래에 얼마나 지대한 영향을 미치는가를 잘 보여준다. 공부를 하든 운동을 하든 자신의 감정과 충동을 조절할 수 있는 능력은 때로 지능보다 더 중요하다. 아이들이 이러한 능력을 일찍부터 익힐 수 있는 기회를 주자. 아이가 원하는 것마다 미리 챙겨주려 안달하기보다 때로는 아이 스스로 참을 것은 참으며 배워가는 과정을 격려해주자. 더 큰 교육을 위해 지켜보며 참는 법을 부모도 배울 필요가 있다.
Ⅷ. EQ(감성지수, 감성지능)의 개발 방안
교사가 감성 지능적 생활의 모델이 되자. 충동적 욕구에 대한 자제력을 길러주자. 분노를 조절할 수 있는 능력을 키워주자. 성취의 즐거움을 알게 하자. 타인의 입장에서 생각하도록 하자. 자신의 기분을 솔직히 말하도록 격려하자. 긍정적으로 사고하게 하자. 존경하는 인물을 갖도록 하자. 세상을 보는 시야를 넓혀주는 경험을 풍부하게 하자. 규칙적인 생활과 운동을 생활화시키자.
Ⅸ. 결론
교육의 본질은 인류의 역사 속에 축적해 놓은 지식의 전수, 바람직한 인간형성, 인간이 지닌 잠재능력의 계발이라고 볼 수 있다. 인류의 역사 속에 축적해 놓은 진리와 지식을 전수하는 일은 단순 암기위주의 교육으로 변질되었고, 인간성과 도덕성을 추구해야 할 인간형성은 그 사회가 요구하는 규범과 가치에 충실한 교육으로 전환되었다. 그리고 인간의 내재된 무한한 가능성인 잠재능력의 계발은 눈에 보이지 않고 과학적으로 검증되지 않는다는 이유로 무시되거나 방치되어 왔다. 그러므로 눈에 보이지 않는 진리와 가치와 능력은 무시되고 논리적 실증이 가능한 지식만 전수하다 보니 반쪽 교육밖에 되지 못했다. 이제부터라도 학습자의 창의성과 자율성을 신장하는 교육의 본질을 되찾는 일이 시급하다. 학습자들이 학습은 재미있고, 즐겁고, 유익하다고 느끼면 학습 동기가 자극되어 학습자의 잠재능력은 그만큼 계발될 것이다.
참고문헌
◈ 김재광·김은옥·양희두, 다시 찾는 창의성, 재능교육, 서울, 1996
◈ 문용린, EQ가 높으면 성공이 보인다, 글이랑, 1998
◈ 박성옥, 정서지능(EQ)향상 교육프로그램 개발과 평가, 대한가정학회지, 1-10, 1999
◈ 이경숙, 유아의 창의력 신장을 위한 연구, 청649.51 ㅇ571ㅇ, 관동대 교대원, 1999
◈ 이창희, 정서를 알면 삶이 보인다, 파암서각, 2000
◈ 이태희, EQ테스트, 도서출판 참나무, 1999
◈ 홍명희 역, EQ:감성지능 개발 학습법, 도서출판 해냄, 1996

키워드

EQ,   감성지수,   감성지능,   감성,   감정