몬테소리 문화영역

소개글

몬테소리 문화영역에 대한 보고서 자료입니다.

목차

1. 문화교육의 정의
2. 문화교육의 목적
3. 문화 교육의 방법
4. 문화교육의 내용
1) 지리 교육
(1) 정의
(2) 목적
(3) 내용
2) 역사 교육
(1) 정의
(2) 목적
(3) 내용
3) 과학 교육
(1) 정의
(2) 목적
(3) 내용
㉠ 동, 식물학
㉡ 지질학
6) 음악교육
(1) 정의
(2) 음악교육의 원리
7) 미술 교육
8) 체육교육
4. 제시방법 및 교사의 역할

본문내용

어가 발달하지 않은 어린이들에게 언어를 가르치고, 사물의 명칭을 가르치고, 정서적인 안정감을 가르치고, 서로 공동 협력하는 방법을 가르치고 집중력을 가르치고 언어가 다른 어린이들 사이의 제일 정확한 교류 방법을 가르친다.
7) 미술 교육
어린이는 자신이 살고 있는 환경에서 보고, 느끼고, 만지고, 맛보고, 듣고, 생각한 것을 미술적 표현을 통해서 나타내기 때문에 어린이의 미술 활동은 역동적이며, 통합적인 활동이 된다. 이런 구체적인 활동을 통해 어린이는 비로소 추상적 사고를 할 수 있게 된다.
몬테소리는 창의력을 인간 정신의 중요한 본질로 여기고 상상력은 인간이 추상적인 사고를 가능하게 하며 활동과 정신의 독립성을 얻게 되는 요인이 됨을 강조했다.
우리는 그림을 그리면서 그림을 가르치는 것이 아니라, 그리는 도구를 준비하는 기회를 주면서 그림을 가르친다. 나는 이것이 자유롭게 그리게 하는 참된 도움이며, 두려워하지 않고 아이들이 계속 그림을 그리도록 격려하는 것이라고 생각한다.(몬테소리)기초준비가 되면 아이들은 자기가 하고자 하는 것을 자유롭게 하도록 내버려두어야 한다. 아무도 아이들이 완성한 일을 보고 가르치려고 하지 말아야 한다. 왜냐하면, 완성된 일을 방해하는 것은 언제나 아이들의 발달에 장애가 되기 때문이다. 그렇기 때문에 몬테소리의 교육 방법은 아이들의 창의성을 증진시키는 간접교육 방법의 좋은 예가 된다. 창의력 교육과 관련해 중요한 조건이 될 수 있는 것을 몬테소리 교육의 관점에서 찾아보면 다음과 같다.
㉠ 자유선택 : 이것은 어린이에게 의욕, 호기심, 결정, 관찰과 발견 능력 을 조성한다.
㉡ 개별학습 : 어린이가 스스로 선택한 과제를 해결할 수 있게 유도하며 동기 유발을 높이며 자아만족의 학습과정과 문제해결을 위 한 준비와 지구력을 기른다. 창의력을 저해하는 성공 지향 성이나 경쟁의식을 최소화한다. 또한 이 학습은 전체 수업 에서 오는 동일시에 대한 중압감을 약화시킨다.
㉢ 교사의 태도 : 교사가 주도적이지 않고 권위적이 아닌 교수법은 어린이 의 자주성, 즉흥성, 실험정신 등을 촉진한다.
㉣ 집중력의 극대화 : 창의적 활동과 문제해결을 위한 중심이 전제조건이다. 집 중력이 없이는 문제점을 파악할 수 없을 뿐만 아니라 의식 하여 연구하고 내면화할 수 없다.
8) 체육교육
몬테소리는 운동은 중추와 연결되어 있어서 정신발달에 대단한 힘을 미치는 것으로 그 중요성을 주장한다. 지능과 정신의 발달은 운동에 의해서 조장되며, 또 조장되어야 하고 운동 없이는 정신의 진보도 정신의 건강도 존재하지 않는다. 이는 자연에 대한 관찰에서 얻어진 것이며 그 관찰의 정확성은 어린이의 발달을 추적조사 함으로써 알 수 있었다고 그는 말한다.
어린이는 자신의 운동을 만들어 내고 일단 만들어 내면 그것을 다시 완전한 것으로 만들어 가는 것이다. 그렇기 때문에 어린이는 이 일에도 창조적인 부분을 가지고 있어서 일련의 연습을 통해서 이룩해 내는 것으로 자신이 창조한 것을 발달시키도록 되어있다.
운동은 신경계의 일부를 이루고 있기 때문에 무시해서는 안 된다. 신경계는 결과적으로 세 개의 부분으로 되어 있지만 전부를 모아서 하나가 되는 통일체이기 때문에 완전한 것이 되기 위해서는 통합적이고 실제적인 활동을 해야 하는 것이다.
일상생활에 밀접한 관계를 가지기 위한 어린이들의 생활 자체에 근육 운동교육을 직접 행했던 것이 몬테소리 방법의 실제적이고 원칙적인 것 중의 하나이다. 운동을 통해서 어린이들의 인격교육에서 제외될 수 없는 모든 신체 기능을 환원하고 통합적으로 충분한 운동 교육을 실시하는 것이다.
어린이는 언제나 끊임없이 운동을 통한 활동을 해야만 한다. 유아기에는 억제할 수 없는 운동에 대한 자기 자신의 욕구가 어린이 자신의 운동 충동에 조화롭게 관여함으로써 또는 자유 의지에 자기 자신을 복종시키려는 개념을 창조함으로써 더욱더 발전하게 된다.
4. 제시방법 및 교사의 역할
전체를 먼저 소개하고 부분으로, 부분에서 전체로 이동함으로써 전체와 부분의 관계를 인식할 수 있고, 이후 다시 세세한 부분에서 상상을 통한 전체를 구성함으로써 허구가 아닌 현실적인 지식에 이르고자 하는 철저한 교수 원리를 채택하고 있다.
구체적인 활동부터 소개하고 추상적인 활동을 소개한다. 모든 활동을 소개할 때 직접적이고 구체적인 경험(concrete) - 반 구체적인 경험(semi-concrete) - 반 추상적인 경험(semi-abstract) - 추상적인 경험(abstract)의 순서로 소개한다. 예를 들면 실물 → 모형 → 그림 → 문자 순서로 제공한다.
일상생활과 관련된 작업을 통해 어린이가 의미 있게 접근하도록 한다. 예 를 들어 수형, 지형을 점토나 색종이로 직접 만들어 보고 정리 정돈하게 한다.
환경 내에 문화적인 요소들(음악, 그림, 화초, 동물, 여러 나라의 물건 과 의상 등)을 준비해 둔다.
감각적 경험을 통해서 문화영역의 활동이 이루어지도록 한다. 예를 들면 지도를 시각적으로 보면서 크기와 모양과 위치를 인식하고 구별하게 하 며, 사진이나 물건 등을 보고, 만져보게 하고, 음악도 듣고, 음식을 직접 먹어보고 맛을 느낄 수 있도록 함으로써 학습 효과를 높인다.
수 개념을 도입하고 활용한다. 시간 개념의 소개와 달력, 연대표 등에서 구체적인 숫자를 도입하여 하나의 현상을 이해하는 데 수학적인 도움을 받고 수학적인 의 미를 인식하도록 한다.
언어와 연결되도록 한다. 작업 중에 나오는 용어나 개념을 이해하고 쓰 기 활동과 연결되도록 한다.
정확한 어휘와 개념을 사용한다. 따라서 교사는 활동 내용과 관련된 정확 한 개념과 지식을 가지고 있어야 한다.
주제에 대해 이야기 나누기를 하고 추가적인 정보를 제공할 수 있는 책 자 등을 준비해 둔다.
어린이 스스로 손을 사용해서 만들고 조작할 수 있는 기회를 제공한다.
발달 단계에 적합한 지도 방법을 사용한다. 0 ~ 3세의 문화 교육은 일상 생활에서 반복적으로 발생되는 체험을 통해 자연의 변화를 체험토록 한다.
ex) 꽃잎을 만져 보면서 속성(질감, 색깔, 모양)을 인식하기
비를 맞아 보기, 그늘에 앉아 보기, 풀밭에 맨발로 다녀 보기
5. 참고문헌

키워드

몬테소리 문화영역,   생명의 존엄성,   인간,   환경,   세계,   동, 식물,   교육원리,   목적