농업학습지도법(농업교육론)

소개글

농업학습지도법(농업교육론)에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 농업학습지도법의 분류, 선정
① 지도상에 의한 분류
② 사용수단에 의한 분류
③ 교육대상자의 참여과정에 의한 분류

Ⅲ. 농업학습지도법의 형태에 따른 특성과 장단점
① 개인접촉 방법
② 집단접촉 방법
③ 대중접촉 방법

Ⅳ. 결론

본문내용

매스컴과는 달리 사용자가 시간을 조절할 수 있는 비동시성을 지닌 매체이다.
뉴미디어의 가장 큰 특성으로는 상호작용성, 탈태중성, 비동시성 등을 들 수 있는데 상호작용성은 커뮤니케이션 과정에서 참여자가 보다 정확하게, 보다 효과적으로 그리고 큰 만족을 얻으면서 상방으로 커뮤니케이션을 할 수 있게 한다는 특성을 말한다. 커뮤니케이션 과정에서 그러한 상호작용은 불필요한 메시지 교환과 시간, 그리고 노력을 절약하게 한다.
뉴미디어의 또 다른 특징은 대규모 수용자 집단내의 각 사람들에게 특정메시지가 서로 교환할 수 있을 정도로 탈대중적이다. 새로운 매체는 이러한 개인화로 인해 실제 면대면은 아니지만 면대면 형태의 대인 커뮤니케이션이 가능하도록 한다. 이 점에서 새로운 커뮤니케이션 테크놀로지는 대퉁매체와 대조를 이룬다.
이 외의 또 하나의 특징은 비동시성인데 이로 인해 사람들은 편리한 시간에 메시지를 주고받을 수 있게 된다. 컴퓨터 원거리 통신망을 통해 메시지가 특정인에게 보내지는 경우 컴퓨터를 작동시킬 때 언제든지 메시지를 받을 수 있다.
이와 같이 대중매체가 수용자에게 일방적으로 메시지를 전달하는 형식을 취하는 반면 뉴미디어는 쌍방적 의사소통을 가능케 하는 매체로서 컴퓨터의 발달에 근거하고 있다. 즉 정보를 일방적으로 받기만 하던 커뮤니케이션 상황이 정보교환 과정으로 바뀌게 되는 것이다. 뉴미디어가 이용되기 시작한 것은 불과 수년 전이며 채택률이 아직은 낮은 수준이지만 놀라운 잠재력을 지니고 있어 멀지 않아 실용화될 것으로 보고 있다.
이러한 성격을 지니는 뉴미디어를 농촌지도에 적용하는 것은 우리 나라에서는 아직 이루어져 있다고 보기는 어렵다. 그러나 일부 농촌지도소에서 한 뉴미디어의 성격을 일부는 지니고 있는 셈이다.
6. 전통매체
전통매체란 민속매체라고 부르기도 하는데 특정 지역사회에 전해 내려오는 매체로서 해당 나라나 지역의 환경 속에서 자연적으로 발생한 매체이기 때문에 각 지역마다 다른 것이 그 특징이다. 우리나라의 경우 탈춤을 통한 양반사회의 비판이라든가, 이곳 저곳을 옮겨 다니면서 소식을 전해주는 방물장수가 그 예라고 할수 있다. 김민남(1984)의 연구에 의하면 우리 나라의 커뮤니케이션 장으로 사랑방, 초당방, 공동우물, 빨래터, 주막 같은 물리적인 커뮤니케이션 장이 있고, 동제, 굿놀이와 같은 민속양식적 커뮤니케이션장이 있다.
전통매체는 그간 농촌지도에서 동원된 전략이 주로 농민의 참여가 배제된 채 일방적이라는 비판과 우리의 것을 찾아보려는 조류에서 쌍방 커뮤니케이션이 가능하고 전통을 살린다는 의미에서 최근 농촌개발전략에서 새로운 시각으로 검토되고 있다. 특히 전통매체는 해당지역에서 오랜 세월을 두고 발전해 온 것이기 때문에 우선 지역주민들이 접근하기 쉽고 친근감을 불러일으킨다.
이러한 전통매체의 특징을 보면 다음과 같다.
① 전통매체의 이용은 사회경제적 발전뿐만 아니라 문화발전의 측면에서도 중요하다.
② 대상자의 활발한 참여를 유도할 수 있고 지방언어와 조화를 이루고 있다.
③ 전통매체를 통한 전달이 대중매체보다 신뢰성이 놓다.
④ 근대기술을 이용한 커뮤니케이션보다 비용이 적게 든다.
⑤ 전통매체는 교육과 오락을 조화시킬 수 있다.
⑥ 특히 전통매체는 대상자의 태도변화에 유용한데 그 사회구성원들의 정서·사회적 경험을 내포하고 있기 때문이다.
⑦ 전통매체는 집단분위기에서 활용되므로 지역 연대감을 유발하는 데 특히 유리하다.
그동안 새로운 커뮤니케이션 기술로 인하여 다소 소외되었던 민속매체는 최근 우리 것을 찾자는 움직임과 함께 새로운 각도에서 재평가를 받고 있는 매체이다. 실제 사용에 있어서 민속매체만을 이용한다는 것은 어려움이 있을 수 있으므로 필요에 따라 병용을 한다든지 또는 현대적인 매체와의 조화로 농촌지도사업에의 활용이 기대되고 있다. 우리 농촌지도사업에서 장날을 이용한다든지, 아프리카에서 빨래터에 소형 카세트를 작동시켜 부녀자들의 생활에 필요한 정보를 제공하는 것이 그 좋은 예이다.
Ⅳ. 결론
지난 반세기 사이에 우리 나라는 세계의 최후진국에서 개발도상국의 최선발국으로 탈바꿈하였다. 이러한 변화는 세계역사상 그 유래를 찾아볼 수 없는 급격한 것이었는데, 그 변화를 몸으로 겪고 실감하고 있는 곳이 바로 농업, 농촌이었다. 많은 농촌사람들이 도시로 떠났고 농업을 생업으로 하던 많은 사람들이 다른 직업으로 전직하였다. 그 여파는 농업계 고등학교에 직접적으로 영향을 주어 학생수가 감소하였고 농업, 임업, 축산 등 생산관련 학과들이 크게 감소하여 농업을 가르치는 선생님들과 배우는 학생들의 사기가 크게 떨어졌다.
이러한 시대적인 상황 속에서 농업교육을 어떻게 하여야 할 것인가 하는 것은 농업교육자들에게 맡겨진 참으로 어려운 과제가 아닐 수 없다. 우리는 여기에서 다시 우리의 농업교육을 뒤돌아보고, 이 시대에 맞는 농업교육의 이론과 방법을 찾아 농업교육에 새로운 활력을 찾지 않으면 안 될 중대한 시점에 놓여 있다.
산업의 재편성과정에서 겪게 되는 농업, 농촌의 변화는 우리 나라가 세계 속에서 선진국으로 발돋움하기 위하여 한 번은 겪어야 할 필연적인 과정이며, 이러한 과정 속에서 국제적인 경제력을 가진 농업으로 성장·발전시킬 수 있는 우수농업인력 양성은 그 어느 때보다도 중요하다. 농업은 결코 사양산업이 아니며, 발전시키기 여하에 따라서는 가장 성장가능성이 높은 산업이다. 그러나 그것은 농업을 발전시킬수 있는 사람이 있을 경우에만 가능하다.
이제 우리는 우리의 농업을 국제경쟁력을 갖춘 성장산업으로 탈바꿈시킬수 있는 사람을 길러야 한다. 그것은 농업이 국가적으로 중요하니 개인을 희생하더라도 농업을 하라는 식으로 교육하여서는 달성할 수가 없다. 그리고 농사를 하기 위해서는 기술의 숙달이 필요하기 때문에 실습을 많이 하라는 식으로 교육을 해서는 젊은이들을 농업 분야에 붙들어 둘 수가 없게 되었다.
학생들의 흥미와 희망을 듣고 그들의 적성을 최대한 살리면서 농업을 재미있게 배워서 그들이 농업을 하고 싶어하고 농업에서 힘을 얻을 수 있도록 하는 농업교육방법을 고안하고 이번 Report를 하면서 알아본 여러 가지 학습지도법과 장단점을 잘 습득하여 실천할 필요가 절실하다.

키워드

농업학습지도법,   농업교육론,   농업교육학개론,   농업교육,   농업학습,   농업지도,   공주대,   농업교육학