교과교실제(학교특별교실, 교과교육실)의 정의와 목표, 교과교실제(학교특별교실, 교과교육실)의 실태와 장점, 교과교실제(학교특별교실, 교과교육실)의 배치, 교과교실제(학교특별교실, 교과교육실)의 성과와 제언

소개글

교과교실제(학교특별교실, 교과교육실)의 정의와 목표, 교과교실제(학교특별교실, 교과교육실)의 실태와 장점, 교과교실제(학교특별교실, 교과교육실)의 배치, 교과교실제(학교특별교실, 교과교육실)의 성과와 제언에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 교과교실제(학교특별교실, 교과교육실)의 정의

Ⅲ. 교과교실제(학교특별교실, 교과교육실)의 목표

Ⅳ. 교과교실제(학교특별교실, 교과교육실)의 실태

Ⅴ. 교과교실제(학교특별교실, 교과교육실)의 장점

Ⅵ. 교과교실제(학교특별교실, 교과교육실)의 배치

Ⅶ. 교과교실제(학교특별교실, 교과교육실)의 성과

Ⅷ. 결론 및 제언

참고문헌

본문내용

적인 학습 활동이 가능할 것이고, 그에 따라 모든 교과의 전문성을 살리고, 교육의 질을 높일 수 있을 것으로 인정되고 있는 교과 전용 교실의 필요성이 표출되고 있다. 다양성과 지식정보화 사회의 주역이 될 우리 학생들이 미래 사회에 올바로 적응하고 사람다운 삶을 영위하도록 하기 위해서는 지식과 정보의 홍수 속에서도 선도적으로 활동할 수 있는 세계 속의 능력 있는 인재로 육성해야 함이 우리 교육이 안고 있는 당면 과제가 아닐 수 없다.
이처럼 빠르게 달라져 가고 있는 문명사적 대 변환기를 맞이하여 우리 교육계도 요즘에 와서 다양한 개혁을 서둘러 재촉하고 있지만 사회적 변화의 속도를 따르기에는 아직도 미흡한 감이 없지 않다. 교육 행정의 주도 아래 급진적인 교육 개혁을 추구하고 있으면서도 학생과 교사의 접촉에 의해서 직접 교육이 이루어지고 있는 교실 현장을 들여다보면 아직도 교사가 교수학습의 주도자가 되어 획일적인 교실에서 단일화된 교과서라고 하는 구태의연한 학습 자료에 의해서 암기 위주의 수업을 완전히 탈피하지 못하고 있기 때문이다. 아울러, 학교 교육도 시대적 요청에 따라 교수 중심의 교육에서 탈피하여 학습자의 능동적이며 책임감 있는 문제중심과 협동학습을 통한 자기주도적 학습이 요구된다.
참고문헌
◈ 김천수, 교육과정과 교과, 교육과학사
◈ 김경배·김재건·이홍숙(2003), 교과교육론, 학지사
◈ 남철우·김석중(2000), 교과교육과 초등과학교육론, 학문사
◈ 박상필, 학교현장에서의 교육평가, 충청북도단재교육연수원
◈ 엄주정(2000), 교과교육론, 재동문화사
◈ 진영은 외(2001), 교과교육의 이해

키워드

교과교실제,   학교특별교실,   교과교육실,   교과교실,   교과교실제운영