창의적 교수법

소개글

창의적 교수법에 대한 보고서 자료입니다.

본문내용

법을 제시하고 있기 때문에 이 창의적 교수법을 적용하고 이전의 교수법의 한계와 또 다른 면의 장점을 되짚어 볼 수 있는 기회를 가질 수 있었다.
또한 책을 읽으면서 이해하기 어려운 부분에 도움이 되었던 것은 그에 따른 적절한 예로 적용시켜 설명해놓은 것이다.
교수법은 참가자들과의 강의시간에 발휘되는 강의법뿐만 아니라 강의를 위해 계획하고 계획을 실천하는 과정을 준비하고, 직접적으로 강의하며, 참가자들을 평가하고, 평가를 바탕으로 참가자들을 피드백하는 이 모든 과정을 뜻함을 다시 한번 되새길 수 있었다.
교수자의 철저한 준비와 참가자들을 동기화시켜 수업에 참여시키는 교수법이야 말로 창의적 교수법이라고 여기서는 이야기하고 있다.
사실 나 자신에게 있어서 가장 부족한 자질은 ‘창의성’이라는 부분임을 고백한다.
정해진 틀에 맞추어 계획성을 가지고 행동하는 성격이며 그렇게 습관이 길들여졌기 때문에 틀에서 벗어나 새로운 시각으로 어떠한 문제에 있어서 사고하는 과정이나 아이디어를 이끌어내는 과정이 다른 사람들 보다 힘들고 어렵게 느끼는 경험이 종종 있다.
그러나 이 책을 읽으면서 새롭게 깨달은 점이 있는데, ‘창의성’이란 無에서 有를 창조하는 것이 아니라 有에서 좀 더 새로운 有를 창출해내는 것이다.
기존에 존재하던 교수법에서 시각의 각도를 조금만 돌려보면 바로 이러한 창의적 교수법이 탄생하게 된다는 것이다.
“강의하지 말고 참여시켜라!”라는 문구처럼 이 책의 주제는 교육효과를 극대화하는 학습자 중심의 참여교육임을 알 수 있다.
우리가 교수법에 대해 배우고 익히고 실천하는 궁극적인 목적은 이 모든 것에 주인공인 ‘학습자’의 교육을 도모하기 위함임을 기억해야 할 것이다.
그들 스스로 수업에 참여하도록 이끄는 것. 바로 그것이 창의적 교수법의 길잡이가 될 수 있는 것이라 할 수 있다.
교육프로그램을 교수자에게 적합하게 설계하는 것에서 벗어나 참가자의 니즈 즉, 욕구에 맞게 수정되어야 한다. 이것이 참가자의 적극적인 참여를 이끌어 내는 첫 걸음이며, 밑바탕이 된다고 본다.
“당신이 아는 것을 다른 사람에게 전달할 수 있을 때 당신의 능력은 확인된다!”
이 문장을 보면서 또 다른 나의 약점을 발견해낼 수 있었다. 나의 경험과 교수 능력 부족으로 내가 알고 있는 것을 다른 사람에게 전달하는 것에 대해 어려움을 느낀 경험 또한 종종 있었기 때문이다.
이러한 부분에서 볼 때, 발표수업은 나의 약점을 극복해내고 연습할 수 있는 기회를 제공하는데 있어서 효과적이라고 생각한다. 다른 사람들에게 정보를 전달하기 위해 내가 알고 있는 정보를 체계적으로 준비하는 과정에서 하나의 ‘나만의 교수법’이 창조되는 것이라 본다.
앞으로 교수법뿐만 아니라 사회생활을 하고 직장생활을 함에 있어서 정보를 제공하는 활동은 평생 접해야 하는 부분이기 때문에 많은 연습과 준비과정이 필요하다고 생각된다.
또한 이 책에서는 교수자로서 참가자들에게 적용 가능한 교수법을 소개하고 있지만, 현재의 나의 모습인 학습자이며 하나의 교육프로그램에 참가자로서의 입장에서도 본문 내용을 다르게 적용시켜 바라볼 수 있었다.
단순한 주입식 교육이 아닌, 교육과정에서의 모든 부분을 동기유발 함으로써 학습에 대한 관심과 흥미를 자연스럽게 이끌어내고 학습에 대한 욕구를 충족시킬 수 있을 것이다.
이는 본문 내용에서 언급한 창의적 교수법의 기본원칙 중 ‘제3원칙: 학습은 재미와 직접적으로 비례한다.’는 것을 경험하고, 학습에 적용해볼 수 있다고 생각한다.
교수자로서 교수법을 개발해내고 창의적인 방법으로 연구하는 자세의 필요성을 깊이 깨달을 수 있었고, 이러한 노력으로 제자리걸음하고 있는 우리의 교육현실에 박차를 가할 수 있기를 소망해본다.

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창의적 교수법,   창의,   교수,   교육,   강의