학교붕괴(학급붕괴, 교실붕괴)의 배경과 요인, 학교붕괴(학급붕괴, 교실붕괴)에 대한 사회적 시각과 이론적 접근, 학교붕괴(학급붕괴, 교실붕괴)의 현황과 사례, 학교붕괴(학급붕괴, 교실붕괴)의 해결 과제 분석

소개글

학교붕괴(학급붕괴, 교실붕괴)의 배경과 요인, 학교붕괴(학급붕괴, 교실붕괴)에 대한 사회적 시각과 이론적 접근, 학교붕괴(학급붕괴, 교실붕괴)의 현황과 사례, 학교붕괴(학급붕괴, 교실붕괴)의 해결 과제 분석에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 학교붕괴(학급붕괴, 교실붕괴)의 등장배경

Ⅲ. 학교붕괴(학급붕괴, 교실붕괴)의 요인

Ⅳ. 학교붕괴(학급붕괴, 교실붕괴)에 대한 사회적 시각

Ⅴ. 학교붕괴(학급붕괴, 교실붕괴)에 대한 이론적 접근

Ⅵ. 학교붕괴(학급붕괴, 교실붕괴)의 현황

Ⅶ. 학교붕괴(학급붕괴, 교실붕괴)의 사례

Ⅷ. 학교붕괴(학급붕괴, 교실붕괴)의 해결 과제
1. 학생에게는 꿈과 희망을
1) 교육과정의 개별화 실현
2) 더불어 살아가는 공동체 의식 함양
3) 즐거운 학교, 즐거운 교실 만들기
2. 교사에게는 보람과 긍지를
1) 새로운 교사상의 정립 및 전환
2) 전문성의 신장
3) 책무성 제고
3. 학부모에게는 신뢰감을
1) 월 1회 학부모 정기모임
2) 학교 홈페이지에 학부모 공간 마련
3) 야간 ‘학부모 연수일’을 통한 부모교육 실시

Ⅸ. 결론

참고문헌

본문내용

을 경영하도록 하고, 학교에 동요노래방 시설 및 DDR설치, 동요 부르기 대회와 특기신장을 위한 자기 및 친구 자랑발표회 등 학생중심의 학교 행사를 운영하여야 한다. 그리고 교장실을 학생 상담실로 개방하여 고민을 해결하도록 하는 등 오고 싶은 학교, 배우고 싶은 교실을 만들어 준다.
2. 교사에게는 보람과 긍지를
1) 새로운 교사상의 정립 및 전환
교사의 몫은 크다. 교사에겐 오늘도 그에게 바라고 있는 아이들이 있다. 우선, 교사는 오늘의 아이들을 알고 이해하려는 노력이 필요하며, 이를 위한 최선의 방법은 자주 아이들과 개인적 또는 소집단적, 즉 면대면으로 이야기를 주고받는 일이다. 아이들은 말할 기회를 주고 옆에서 그저 들어만 주어도 ‘치료’효과는 크다. 모든 지도자의 첫 요건은 구성원과의 대화, 그것을 통한 이해와 설득이다.
2) 전문성의 신장
교사는 교육전문가로서의 권위를 세워야한다. 처음 배웠던 지식을 몇 십 년 동안 재탕, 삼탕으로 우려먹고 있는 것은 아닌가? 이제 교사는 교과에 대한 빼어난 지식, 나만의 수업 장악 능력(교수 방법)의 개발과 효과적인 학습지도안 작성, 나만의 특색 있는 학급경영 방법과 생활지도 능력, 교육적 전문 프로정신, 남다른 특기를 갖는 등의 전문성을 신장하여 학부모와 학생 모두에게 존경받도록 하지 않으면 안된다. 이러한 교사가 되도록 지원하고 지도해야 할 것이다.
3) 책무성 제고
교사는 학생을 내 자식만큼 사랑해야 한다. 내가 담임하고 있는 학생에 대하여 관심을 가져주며, 작은 일에도 칭찬과 격려를 통해 심성이 곱게 자라게 해야 한다. 교사에게 잘못한 학생을 따로 불러 타이르거나 호되게 꾸짖기도 하고, 당당하게 회초리를 들면서 내게 맡겨진 아이들을 책임진다는 각오로 열정을 쏟을 수 있게 지원해야 한다.
3. 학부모에게는 신뢰감을
1) 월 1회 학부모 정기모임
학부모와 교사의 공식적이고 투명한 만남의 자리를 월 1회 갖게 한다. 이러한 만남을 통해 학부모는 학교 교육활동에 더욱 더 신뢰와 관심을 가질 수 있게 되고, 학부모간의 교류도 더욱 활발해 질 수 있으며 교사는 학생들의 개별지도에 유익한 정보들을 많이 수집할 수 있을 것이다.
2) 학교 홈페이지에 학부모 공간 마련
학교의 홈페이지를 통해 학부모는 학교교육의 상황을 알고, 교사와 대화를 나눌 수 있다. 또, 교사학부모간의 일대일 대화만으로는 다른 학부모들의 불신과 오해가 발생할 수 있으므로 학부모들끼리 대화와 토론을 할 수 있는 공간도 마련해 둔다.
3) 야간 ‘학부모 연수일’을 통한 부모교육 실시
학부모 교육을 야간에 실시하여 맞벌이 학부모의 참여율을 높이고, 학교장 또는 전문인사를 초청하여 아동의 심리, 특성, 문제에 대한 대처 방안, 사회의 현실, 교육의 흐름 등을 주제로 부모 교육을 실시하여 학부모들의 잘못된 가정 교육관이나 가치관을 바로 잡고 교사의 전문성에 대한 신뢰감과 권위를 회복한다.
Ⅸ. 결론
교실 붕괴는 비단 우리나라에 국한된 문제가 아니라 미국, 일본 등 선진국에서 이미 나타난 현상이다. 이와 같은 현상은 산업사회에서 지식정보화 사회로 빠르게 발전하는 과정에서 나타난 현상이라고 볼 수 있다. 얽힌 문제를 해결하기 위하여서는 정책입안자, 교육전문가, 학교, 학부모, 학생이 모두 머리를 맞대고 고민해야 한다. 그리고 교사는 교육의 새 패러다임 속에서 학생을 인격체로 인정하고 관심과 애정을 기울일 때 교실붕괴는 사라지리라 확신한다. 교실붕괴 문제의 해결을 위해 다음과 같이 의견을 제시하는 바이다.
첫째, 교육 정책은 온 국민과 교단의 원만한 합의를 바탕으로 수립추진되어야 한다.
둘째, 교원은 교실붕괴를 막겠다는 결의를 새롭게 해야 한다.
셋째, 사회 일반의 의식개혁을 위해 언론의 협조적 참여가 절실히 요망된다.
참고문헌
◇ 김은주(2003), 학생들이 지각하는 교실붕괴의 원인과 대책, 인문사회교육연구Vol 6, 춘천교육대학
◇ 김상섭(2008), 교실붕괴 현상과 교실의 조건 한국문화연구원
◇ 김창식(1997), 위기의 교육 위기의 아이들, 인간과 자연사
◇ 이인규(1999), 무너지는 학교, 흔들리는 교단, 창작과 비평, 27권 3호
◇ 전국 교직원 노동조합 참교육 실천 위원회(1999), 학교붕괴, 서울 : 도서출판 푸른나무
◇ 충북교육학회(1999), 교실붕괴 어떻게 대처할 것인가, 서원대학교 교육연구소 편, 교육발전, 충북교육학회 학술대회 교육현장 개성을 위한 세미나 자료집
◇ 학술연구정보서비스(Rissfu.net), 교실붕괴의 해결방안에 관한 연구

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