갈등주의 패러다임

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갈등주의 패러다임에 대한 보고서 자료입니다.

목차

갈등주의 패러다임
1- 사회재생산이론
2- 문화재생산이론
3- 지위집단이론
4- 급진적 학교개혁론
5- 갈등주의 교육사회학 패러다임에 대한 비판

본문내용

록 사회는 발전하며, 개인적으로 학교교육을 많이 받을수록 많은 사회적 희소가치를 분배받을 수 있었다.
그러나 지식과 정보의 폭발적 증가에 기인하는 급격한 사회변동에 탄력적으로 대처하여 능동적으로 탈바꿈하지 못한 학교는 제도적 기능약화를 초래하고 점차 산업사회에서 학교교육에 대한 일반적 신념이 통하지 않게 되었다.
Illich는 현대의 고도로 소비 지향적인 사회에서 학교교육은 오히려 인간의 잠재적 능력을 파괴시키고, 일종의 소외 형태를 조장하여, 인간의 완전 가능성을 부인하도록하고, 개인의 자율적 행위를 제한하는 비인간화의 온상이라고 비판하였다.
김도수(1996)는 학교교육의 파괴성을
ㄱ-지나친 학력 경쟁으로 인한 교육의 파괴적 운영
ㄴ-지식편중교육에 의한 전인교육의 왜곡
ㄷ-획일주의적 교수-학습방법에 의한 학습자의 개성 무시
ㄹ-관료주의 조직에 의한 권위적이고 강제적 교육의 실시 등으로 설명
학교는 본래의 기능을 상살하고 지위적 상승이나 좋은 직업을 얻기 위한 경쟁의 장으로 전략하여 아동은 그들과 직접적 관계가 없는 기술교육에 더 치중하게 되었다.(한상길,1997)
그러나 학교교육을 대신할 수 있는 대안을 가지고 있는나라도 현실적으로 없다. 그래서 세계 각국은 급격한 사회변동이 이루어지는 21세기 지식기반사회를 뒷받침할 수 있는 교육제도를 수립하고자 평생교육이념 구현에 궁극적 목적을 둔 교육개혁을 단행하고 있으며 이는 오늘날 학교교육이 안고 있는 위기의 현실을 해결하고자 새로운 교육의 가능성을 탐색하고자 하는데 있다.
5. 갈등주의 교육사회학 패러다임에 대한 비판
-갈등이론가들의 현행학교교육 비판점-
교육은 사회에 존재하는 모든 계급에 평등하게 주어지기보다는 사회 저변에 널려 있는 불평등과 불공정성을 강화*유지함으로써 평등사회 실현에 도움이 되지 못한다는 점이 있다.
갈등주의에서는 교육의 목표를 인간성 회복에 두고 현행의 학교교육의 체제, 교육과정, 학교교육의 결과에 대해 그 역기능적 측면을 이론적으로 체계화한다. 즉 갈등주의 교육사회학 패러다임은 첫째, 학교는 자본가와 사회 지배계급의 이익에 봉사하며, 둘째, 객관적이고 공정한 것처럼 보이는 학교제도는 계급적 불평등을 강화하고 영속화하고 셋째, 사회구조적 변화가 수반되지 않는 교육개혁은 교육의 질적 발전과 본질적 기능수행에 도움을 주지 못한다는 점을 제시하고 있다.
*갈등주의 교육사회학 패러다임의 긍정적 평가와 문제점
긍정적 평가 - 불평등한 사회구조와 교육과의 관계에 대한 이해의 폭을 넓혀줌
문제점 - 첫째 : 교육에 의한 계급 재생산에 모든 관심을 쏟고있기 때문에 다양한 교육성취의 과정을 밝히지 못함.
둘째 : 학업성취와 사회계급간의 상관관계에 대한 설명에서 학교를 비 인간화의 온상, 불평등을 재생산하는 문제의 근원으로 지적하고 있으나 학교의 무엇에 책임이 있는지를 명백하게 제시하지 못함.
셋째 : 갈등이론자들은 교육을 종속변수로만 보았고, 기존 사회구조와 문화에 대하여 수동적인 입장을 취하고 있다.
넷째 : 현행학교의 문제점을 해결하기 위한 근본적 대안을 제시하지 못함

키워드

갈등주의,   패러다임,   사회재생산이론,   문화재생산이론,   지위집단이론,   급진적 학교개혁론,   교육사회학