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소개글

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목차

Ⅰ. 교실영어(영어지도)의 정의

Ⅱ. 교실영어(영어지도)의 성격
1. 듣기와 말하기 중심의 기초적인 생활영어를 배운다
2. 듣기, 말하기를 읽기, 쓰기와 연계시킨다
3. 감각과 놀이 중심으로 수업한다
4. 체험 학습을 시킨다
5. 다양한 방법으로 반복 학습을 시킨다
6. 멀티미디어 교육 매체를 활용한다
7. 심화․보충형 수준별 학습을 시킨다

Ⅲ. 교실영어(영어지도)의 중요성

Ⅳ. 교실영어(영어지도)의 주의점

Ⅴ. 교실영어(영어지도)의 문제점

Ⅵ. 향후 교실영어(영어지도)의 방향

참고문헌

본문내용

학생들이 가장 효과적인 학습 방법으로 역할 놀이 및 노래를 활용한 학습을 선호하는 것은 역시 정적인 것보다는 활동을 겸한 동적인 것을 선호하기 때문이며, 학습 기자재도 역시 시각적이며 동적인 프로젝션 TV를 선호하므로 영어 교과 시간에 다양한 시청각 기자재를 활용하며 학생들이 역할 극 혹은 노래와 같은 활동을 교과 시간에 많이 할 수 있도록 하여야 하며 교사는 이를 위해 다양한 학습 방법을 연구하고 끊임없이 노력하여야 한다. 우리 학생들의 현실이 외국인과 함께 대화할 기회를 많이 가질 수 없기 때문에 외국인을 만났을 때 자신감이 없으며 아는 단어도 표현 할 수 없는 것으로 나타난다. 그래서 영어 시간에 가능한 영어로 말하려고 노력하도록 지도해야 하며 영어로 묻고 답하는 습관을 길러주기 위해서는 학생들이 관심 있어 하는 Group Activity를 통해 학생들끼리 직접적인 영어 대화를 나눌 수 있는 기회를 많이 제공하는 것이 필요하다. 교사는 다양한 학습 자료와 학생들의 흥미를 유발시킬 수 있는 학습 방법을 모색하도록 해야 한다.
참고문헌
김재혁(1997) : 교실 상호 작용 분류 체계, 초등영어교육
인터프로그램(1994) : 교실영어, 서울 : 인터미디어
임병빈(2001) : 교실학습지도 전략. 보성출판사
정민정(2000) : 교사의 교실영어 사용빈도에 따른 초등학생의 듣기 능력 향상에 관한 연구, 석사학위논문, 진주교육대학교 교육대학원
최진황(1986) : 영어 교수법 이론과 적용, 서울 : 민족 문화 문고 간행회
최진황(2000) : 의사소통 중심의 생활영어 수업모형 및 교실영어, 한국교육과정평가원

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교실영어,   영어지도,   영어,   영어교육,   교실영어교육