사회적 상호작용을 위한 글

소개글

사회적 상호작용을 위한 글에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 사회적 상호 작용
1. 사회적 상호 작용
2. 사회적 상호 작용의 유형

Ⅱ. 식사문(式辭文)
1. 식사문의 개념과 유형
2. 식사문의 작성요령
3. 식사문의 종류

Ⅲ. 작문의 교수-학습 방법
1. 친교 표현을 위한 글쓰기란 무엇인가
소단원 개관
학습 목표의 구체화
지도상의 유의점
평가의 실시

참고문헌

본문내용

한 글이 대게 어떤 성격을 지니는지를 확인하도록 지도해야 한다. 글을 쓴 의도가 무엇인지 생각해 보도록 함으로써 친교를 표현한다는 것이 무엇을 의미하는지 생각하게 하고, 또한 그러한 글을 쓸 때 어떤 점에 특히 유의해야 하는지 구체적인 글을 통해 추리하여 보도록 한 것이다. 구체적인 상황 속에서 실질적으로 글을 쓸 수 있는 능력을 길러 주기 위해 자신의 생각을 발표하도록 하고, 다른 학생들의 생각과 자신의 생각이 어떻게 다른지 확인하도록 하는 것이 필요하다.
예) 이 글을 쓴 의도는 무엇인지 말해 보자.
친교를 나누는 글을 쓸 때 어떤 점에 유의해야 할지 생각해 보자.
친교 표현을 위한 글의 유형을 안다.
- 개인적이거나 공적인 친교를 나누기 위한 글에도 여러 가지가 있다. 친교 표현을 위한 글은 글쓴이와 글을 읽는 사람 간에 글로 주고받는 대화이므로 여러 가지 상황에 따라 다양한 유형이 있을 수 있다. 개인적인 친교를 전해 주는 편지와 실용적인 목적으로 쓰는 공적인 편지를 구별할 수 있고, 어떤 행사에 상대방의 참석을 요청하는 초청장의 경우에도 개인적으로 초대하는 글이 있는가 하면, 공식적인 입장에서 초대하는 글이 있을 수 있음에 대한 이해가 필요하다.
= 실생활에서 사용되는 친교를 위한 글쓰기는 여러 가지 유형이 이는데, 대개는 사적인 친교를 위한 글쓰기와 공적인 친교를 위한 글쓰기로 나눌 수 있다. 특히 실용적인 목적으로 쓰는 친교의 글 중 하나가 초대하는 글인데, 이것은 행사의 성격에 따라 개인적인 글과 공식적인 글로 나눌 수 있다. 전자 우편이 일반화됨에 따라 전자 우편으로 사연을 보내는 경우도 많이 있다. 이것 역시 개인적인 친교를 나누는 글과 실용적인 친교의 글로 가를 수 있다. [여기서는 개인적 친교-실용적인 친교를 나누는 글이 어떻게 다른지 차이점을 알고, 경우에 맞게 쓸 수 있도록 지도한다.]
[지도방법] (가)사적인 친교를 나누기 위해 정감 있는 언어로 자신의 마음을 표현 (나)학교를 대표하는 공적인 입장에서 홈페이지 방문자에게 하는 인사말. 두 글은 같은 친교의 글이지만 의도하는 바가 서로 다르다는 점을 알도록 지도한다. 각각의 글에 담긴 의도의 차이를 발표하도록 해, 자신의 생각과 다른 학생들의 생각이 어떻게 다른지 정리하도록 한다.
그리고 각각의 글이 지닌 형식상의 차이점을 생각해 보도록 하는데, 특정한 독자를 대상으로 할 때와 그렇지 않을 때 어떤 차이점이 있는지 그 형식상의 특징을 파악하도록 한다. 성격이 다른 두 글 속에 포함되어야 할 요소를 본문을 통해 추리하여 발표하도록 한다. 이 때, 여기에 제시된 내용이 아니더라도 필요한 요소가 있다고 할 때 그것을 발표하도록 하고, 과연 그것이 타당한지 학습자들이 스스로 토론해 보도록 한다.
예) 두 글이 의도하는 바가 어떻게 다른지 말해 보자.
앞과 같은 글에서 반드시 포함되어야 하는 내용이 무엇인지 정리하여 다른 학생들과 비교해 보자.
효과적인 친교를 표현하는 글을 쓸 수 있다.
- 다양한 종교의 친교 표현을 위한 글이 있다는 점을 알고 있다고 하더라도, 그러한 글을 자주 써 보지 않으면 효과적으로 글을 쓸 수 없다. 그래서 이 단원에서는 효과적으로 친교를 표현하는 글을 쓸 수 있는 전략을 살펴봄으로써 학생들이 실제적으로 친교 표현의 글을 쓸 수 있는 능력을 지닐 수 있도록 해야 한다.
= 친교 표현을 위한 글은 대개 독자가 정해져 있다. 간혹 특정된 독자가 없는 경우가 있기는 하지만, 그 누군가를 상대로 하고 있다는 점에서 보면 독자가 있는 글이다. 따라서 친교 표현을 위한 글은 독자 중심으로 써야 한다. 독자가 누구냐에 따라 단어의 선택이나 글의 형식이 달라져야 한다. 또 윗사람과 아랫사람, 가까이 지내는 사람과 그렇지 못한 사람 등 개인적인 친교의 정도나 이해 관계에 따라 예의와 격식도 달라져야 한다. 그리고 이러한 글은 구어체의 자연스러운 문장으로 진심에서 우러나오는 생각을 표현해 읽는 사람으로 하여금 정감을 느낄 수 있게 한다. [이러한 특징적인 점을 알고 실제 친교 표현의 글쓰기에서 사용할 수 있도록 지도한다.]
[지도방법] 이 글이 어떤 성격을 지니고 있는지 스스로 확인하도록 지도한다. 그리고 이러한 글에 포함되어야 할 요소로는 어떤 것들이 있는지 알아보도록 한다. 이러한 점을 바탕으로 주어진 글에 드러난 내용들을 정리하면 된다. 이런 과정을 통해 학습자들이 글을 쓴 이유를 확인하고, 글을 쓴 사람의 주된 관심사가 무엇인지 찾도록 해야 한다. 또한, 진심을 담은 글을 받은 독자의 반응이 어떨지를 추리하도록 하여 친교를 위한 글을 쓸 때 어떤 태도로 글을 써야 하는지 학습자들이 스스로 알 수 있도록 해야 한다.
예) 글쓴이가 주로 관심을 가지고 있는 것이 무엇인지 정리해 보자
이 글의 독자가 이 글을 받고 어떤 반응을 보일지 추리해 보자.
지도상의 유의점
친교 표현을 위한 글의 특징을 다른 종류의 글과 대조하면서 파악할 수 있도록 지도 한다.
다양하게 존재하는 친교 표현을 위한 글의 유형에 어떤 것들이 있는지 살펴보고, 학생들이 다양한 종류의 글을 체험할 수 있도록 지도한다.
다양한 글쓰기의 상황을 제시해 주고, 스스로 글을 쓰는 과정을 통해 학생들의 실질적인 글쓰기 능력을 향상시키는 데 초점을 두도록 한다.
평가의 실시
‘자기 평가’를 통해 학생들이 이 단원에서 학습한 것을 스스로 점검할 수 있도록 한다. 형식적인 평가에 그치기 보다는 실질적인 평가가 될 수 있도록 충고한다.
친교 표현을 위한 글쓰기 방법을 아는가와 실제로 쓸 수 있는가의 두 부분으로 나누어 평가를 한다. 글쓰기 방법을 제대로 몰라서 글을 못 쓰는 경우와 글쓰기 방법은 아는데 제대로 못 쓰는 경우로 나누어 지도할 수 있다. ‘자기 평가’는 수행 능력 중심으로 구성되어 있지만, 학생 스스로 제대로 ‘알고 있는지’평가하는 것도 의미가 있을 것이다.
참고문헌
교육과학기술부, 고등학교 작문, 두산동아
교육과학기술부, 고등학교 작문, (주)중앙교육진흥연구소
경원대학교 국어교재편찬위원회, 국어의 표현과 이해-작문-, 역락,
박덕유, 화법작문 교육론, 역락, 2003
황송문, 글쓰기의 이론과 실제, 국학자료원, 2002

키워드

작문,   작문교육,   식사문