쓰기 능력 신장을 위한 지도 방향

소개글

쓰기 능력 신장을 위한 지도 방향에 대한 보고서 자료입니다.

목차

1. 쓰기 교육은 어떤 방법으로 할까?
　1) 쓰기 능력 신장을 위한 지도 방향
　2) 쓰기 교수·학습 원리
　3) 워크숍 중심 쓰기 교육 방법

2. 쓰기 교육에서 평가는 어떻게 할까?
　1) 쓰기 평가 원리
　2) 쓰기 평가 방법
　3) 쓰기 포트폴리오 평가

본문내용

여 지필 검사의 형식으로 평가하는 간접 평가로 나눌 수 있으나 가급적 학습자의 쓰기 능력 및 태도를 직접 평가할 수 있는 방법에 중점을 두도록 한다. 직접 평가 방법을 사용할 경우에는 총체적 채점 방법이나 분석적 채점 방법을 활용할 수 있다.
총체적 채점 방법은 글 전체를 하나의 단위로 보고 글에 대한 전체적 인상에 의해 평가하는 방식이다. 우선 쓰기 교수·학습의 목표와 직결되는 평가 목표를 설정한 다음 이 목표를 고려하여 무엇에 중점을 둬 평가할 것인지를 평가자들이 협의하여 채점 기준표를 마련한다. 이는 경제적일 뿐만 아니라 작문의 질을 전체적인 측면에서 판단할 수 있다는 점에서 효율적이다.
분석적 채점 방법은 글을 내용, 조직, 표현, 표기 및 어법 등 쓰기 능력을 구성하는 뚜렷한 특성 또는 범주별로 점수를 부여하여 총점을 산출하는 방식으로 이뤄진다. 교수·학습을 촉진시키고 즉각적인 피드백이 중시되는 형성 평가 국면에서 더욱 유용하게 이용될 수 있다.
3) 쓰기 포트폴리오 평가
학습자가 일정 기간을 두고 쓴 여러 편의 글을 모든 작품집을 대상으로 하는 평가다. 생태학적 평가관을 기반으로 하는 쓰기 포트폴리오 평가는 기존의 결과 중심의 평가와는 달리 자연스럽고 실제적인 쓰기 상황 맥락 안에서 학습자가 각기 다른 목적과 형식으로 충분한 시간을 두고 일련의 과정을 거쳐서 써 낸 여러 편의 글들을 대상으로 평가한다는 점에서 충분히 그 타당성을 확보할 수 있게 된다. 쓰기 작품철이 포트폴리오가 되기 위해선 반드시 필자의 \'반성\'과정이 수반되어야만 한다. 이는 학습자의 발달적 수행을 최우선적 가치로 보기 때문이다.

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