언어습득이론을 시대별로 분류 각 시대별 대표학자를 중심으로 구문시대, 의미시대, 화용시대, 다원적 언어습득의 시대에 대해 설명하고 자기가 제일 좋아하는 1분을 선정

소개글

언어습득이론을 시대별로 분류 각 시대별 대표학자를 중심으로 구문시대, 의미시대, 화용시대, 다원적 언어습득의 시대에 대해 설명하고 자기가 제일 좋아하는 1분을 선정에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 본론

1. 구문시대
2. 의미시대
3. 화용시대
4. 다원적 언어습득의 시대
5. 자기가 제일 좋아하는 1분을 선정하여 선정된 이유를 기술

Ⅲ. 결론

참고문헌

본문내용

병행적인지, 또는 이 두 가지가 혼합된 것인지 하는 것이다. 언어단위를 재 정의하면서, Chomsky는 행동주의자들과 학습 이론가들이 제시하였건 것과는 다른 인간 존재에 대한 그 나름대로의 견해를 제공하였다. Chomsky의 인간 유기체에 대한 개념은 심리적으로 능동적이고 언어적으로 창조적인 존재라는 것이다. 언어는 외부에서 주어지는 것이 아니라 내적인 처리 기제를 통해서 발달하고 생성적인 양식으로 사용되는 것이다. 결론적으로 언어발달은 독립된 영역으로서가 아니가, 다른 인지적 또는 사회적 영역들과 조화되어 발달하는 것이다. 99
Ⅲ. 결론
학자들의 이론을 살펴보면서 몇 가지 차이점을 찾을 수 있었다. 브루너는 언어를 표상하며 경험의 규칙성을 체계적으로 변형 시킬 수 있게 된다는 것이다. 피아제는 아동의 발달을 단계적으로 보며 그 단계의 특징에 주목했으나 비고츠키는 단계의 특징보다는 단계의 전환기에 일어나는 정신의 재구조화에 역점을 두었다. 피아제와 비고츠키의 두 학자는 언어를 바라보는 입장에서 차이가 난다. 피아제는 언어의 습득을 지적발달의 부산으로 여겼지만 비고츠키는 언어가 인지발달에 중요한 역할을 하며 유아의 정신기능의 핵심을 이룬다고 보았다. 99
참고문헌
조정숙 외(2007). ‘유아언어교육의 이론과 실제’, 도서출판 파란마음
김청자 외(2002). 심리학의 이해. 서울: 동문사
서갑원(1996). 언어습득 이론의 고찰. 삼척대학교
정동빈(1994). 언어발달 지도. 서울: 한국 문화사
하길종(2001). 언어습득과 발달. 서울: 국학자료원
한순미(1999). 비고츠키와 교육. 서울: 교육과학사

키워드

언어습득이론,   대표학자,   의미시대,   화용시대,   다원적 언어습득 시대