교육평가의 개념과 교육평가의 발달과정

소개글

교육평가의 개념과 교육평가의 발달과정에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 본론
1.교육평가의 목적과 기능
2. 교육평가의 절차
3.교육평가의 유형

본문내용

우열을 판정하기 어렵고, 통계적 활용이 어렵다는 단점이 있다.
2)규준지향평가
규준지향평가는 상대평가라고도 하며, 집단에 비추어 학습자의 상대적인 위치를 밝혀 보는 평가방법이다. 규준지향 평가는 학습자 선발 기능이나 우열을 가리는 기능이 크게 강조되는 평가방법으로 상대적 서열을 판단하는 것에 관심을 둔다. 규준지향 평가는 개인차의 변별이 가능하고, 객관적이며, 경쟁을 통하여 동기를 유발하는 데 유리하다는 장점이 있다. 하지만 교육목표·교육과정·교수방법 등에는 관심을 두지 않고, 집단 전체가 우수할 때도 학업 성취도가 낮은 것으로 분석되는 사람이 있으며, 과다한 경쟁심리가 조장될 우려가 있다는 단점이 있다.
3)진단평가
진단평가는 학습이 시작되기 전에 학습자의 특성을 체계적으로 측정하는 것으로 학습자의 능력과 특성을 사전에 파악하여 교육목표 및 계획을 수립하는 것이 목적이다.
4)형성평가
형성평가는 수업이 진행되는 상태에서 교육행위가 계획한 대로 진행되고 있는 지를 확인하는 것이 목적이며, 학습자의 수업능력·태도·학습방법을 확인함으로써 교육과정을 개선하며 교수의 효과성을 확인할 수 있다.
5)총괄평가
총괄평가는 교수-학습이 끝난 다음 교수목표의 달성 및 성취 여부를 종합적으로 판정하는 것으로 학습자가 교육목표를 어느 정도 성취하였는지에 주된 관심이 있다.
최근에는 평가 대상인 개인을 보다 더 존중하고 고려하여 학생이 지니고 있는 능력에 비추어 얼마나 최선을 다하였는가를 평가하는 능력참조평가와 얼마나 성장하였느냐에 관심을 두는 성장참조평가를 실시하는 것이 교육적으로 바람직하다는 주장이 제기되고 있다.

키워드

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