동시의 내용에 따른 분류(3종)에는 어떠한 것들이 각각의 분류명을 쓰고 각각의 동시를 효과적으로 지도 할 수 있는 방법에 대해 서술하시오

소개글

동시의 내용에 따른 분류(3종)에는 어떠한 것들이 각각의 분류명을 쓰고 각각의 동시를 효과적으로 지도 할 수 있는 방법에 대해 서술하시오에 대한 보고서 자료입니다.

목차

1. 동시지도의 의의
2. 동시의 내용에 따른 분류
3. 동시를 효과적으로 지도 할 수 있는 방법
참고문헌

본문내용

방법으로 표현할 수 있는지, 동시에서는 어떻게 표현하고 있는가에 관해 이야기 나눈다. 동시의 내용과 개인적 경험을 연관짓게 하거나 다른 매체에서 본 것과 비교하며 이야기 나눈다. 교사는 다른 매체에서 본 것과 비교하는 과정에서 표현의 유사성이나 다른 점에 유의하도록 자극한다. 동시의 내용을 가능한 다른 내용으로 확장해 보게 하거나 동시의 재미있는 부분에 관해 질문한다. 교사는 이 때도 동시의 구성요소나 문학적 장치에 대해 언급하면서 유아들의 내용확장을 도와주고, 유아가 재미있게 느끼는 부분의 문학적 요소에 관해 언급해 준다. 이때도 교사는 정답을 알려 주기 보다는 유아의 자발적 반응을 유도하도록 한다는 점을 유의한다.
3) 마무리 단계 : 동시에 관한 느낌 말하기
동시를 다시 한 번 낭송해 주고 동시에 대한 유아들의 전체적인 느낌을 이야기하게 한다. 이야기 도중 동시와 관련한 다른 연관활동에 관한 아이디어가 나오면 그 연관활동으로 전이하도록 한다. 99
참고문헌
김은철, 백운복(1995). 신 문학의 이해. 서울 : 우리 문학사.
문덕수, 신상철(1994). 문학일반의 이해. 서울 : 시문학사.
유경환(1979). 한국 현대 동시론. 서울 : 배영사.

키워드

동시,   동시