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진리의 커뮤니티가 실천되는 공간을 창조하는 것이라고 보았다.
어떤 학과에 대한 사실이 한꺼번에 제시되면, 학생들은 그 지식의 양에 압도되어 그것을 파악하는 능력이 오히려 저하된다. 따라서 교사는 그 공간을 이용하여 학생들에게 관련 정보를 다 말해주기 보다, 학문 분야와 관련된 소량의 중요한 샘플 데이터를 제시함으로써, 적은 것으로 많은 내용을 가르치고, 동시에 공간을 창조하고 해당 분야의 정보를 존중할 수 있다.
즉, 진리의 커뮤니티 속에서 가르침과 배움의 역학을 재구성함으로써, 이런 수업 방법이 일반적인 흐름에 편승하는 것보다 더 많은 것을 성취한다는 사실을 확인한다. 이런 유형의 교육을 위한 공간을 창조해 나가면서, 교사는 기존의 기술을 더욱 세련되게 만들고 또 어 기술은 새로이 습득해야 한다.
어떤 학과에 대한 사실이 한꺼번에 제시되면, 학생들은 그 지식의 양에 압도되어 그것을 파악하는 능력이 오히려 저하된다. 따라서 교사는 그 공간을 이용하여 학생들에게 관련 정보를 다 말해주기 보다, 학문 분야와 관련된 소량의 중요한 샘플 데이터를 제시함으로써, 적은 것으로 많은 내용을 가르치고, 동시에 공간을 창조하고 해당 분야의 정보를 존중할 수 있다.
즉, 진리의 커뮤니티 속에서 가르침과 배움의 역학을 재구성함으로써, 이런 수업 방법이 일반적인 흐름에 편승하는 것보다 더 많은 것을 성취한다는 사실을 확인한다. 이런 유형의 교육을 위한 공간을 창조해 나가면서, 교사는 기존의 기술을 더욱 세련되게 만들고 또 어 기술은 새로이 습득해야 한다.
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