유아과학교육의 이론 중 브루너의 발견학습이론에 대해 설명

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유아과학교육의 이론 중 브루너의 발견학습이론에 대해 설명에 대한 보고서 자료입니다.

목차

유아과학교육의 이론 중 브루너의 발견학습이론에 대해 설명하시오


Ⅰ서론
Ⅱ본론
　1.발견학습이론의 개념 및 특징
　2.학습의 형태
　3.발견학습의 과정
　　(1)학습의 경향성
　　(2)지식의 구조화
　　(3)학습의 계열화
　　(4)학습의 강화
Ⅲ 결론
Ⅳ 참고문헌

본문내용

방향에서 주어져야 한다.
그는 결과에 관한 지식을 높이 평가하면서, 수업의 중요한 임무는 내적보상과 외적보상이 조화를 이루도록 하는 것이라고 하였다. 그리고 강화에 대한 기본적인 입장을 다음과 같이 제시하였다.
첫째, 만일 상이 외부에서 통제되어 주어지면 그만큼 성취로부터 받는 보상은 줄어든다. 둘째, 실패는 다음의 성공을 위한 가치 있는 정보가 될 수 있다. 그러나 이 때 외적인 벌은 행동을 와해시킬 가능성이 높기 때문에 시정하고 향상시키기 힘들다.
셋째, 그러나 성공에 따른 강한 외적보상을 받은 행동은 다음에도 반복해서 나타날 가능성이 크다.
Ⅲ 결론
이상과 같이 브루너는 ‘교육의 과정‘에서 이상적인 수업의 방법으로 발견학습을 제시하였다. 발견학습은 학습자에게 지식을 바로 제공하는 것이 아니라 아직 미완성된 학습과제를 제공하여 학습자가 해당 지식의 기본 개념이나 원리를 스스로 발견하도록 하는 학습이다. 이를 통해 학습자는 직접 직면하는 내용을 스스로 구성하고 조직할 수 있는 지적능력이 증대되며, 발견을 통해 스스로 내적 보상을 얻을 수 있으며, 학습된 내용을 더 오래 기억할 수 있다는 장점이 있다. 따라서 발견학습을 위해서 교사는 지식 자체의 습득이 아닌 지식을 얻는 방법과 활동을 중시하여, 문제 해결과정과 반성적 사고과정을 수업에 포함해야 할 것으로 생각된다.
Ⅳ 참고문헌
J.S. Bruner, 이홍우 역(1996), 브루너 교육의 과정, 배영사
권대훈(2006), 교육심리학의 이론과 실제, 학지사
윤길근이병헌정환순정경근(2005), 교육방법론, 태영출판사
김영봉 외(2008), 신교육학개론, 서현사

키워드

브루너,   Bruner,   발견학습이론,   발견학습,   강화,   학습의 계열화,   지식의 구조화,   교육의 과정