[교육학A+] 가네의(Gagne)수업사태(events of instruction)이론과 수업 계획안 레포트

소개글

[교육학A+] 가네의(Gagne)수업사태(events of instruction)이론과 수업 계획안 레포트에 대한 보고서 자료입니다.

목차

1. 서론
2. 가네의 9가지 수업사태
2-1. 이론적 배경
2-2. 학습의 과정
2-3. 수업사태

3. 수업 적용 예시
3-1. 수업 계획안

4. 결론
5. 참고문헌

본문내용

배울 것입니다.”
PPT 자료
컴퓨터
3. 선수지식의 회상:
“우리 민속 명절인 추석이나 설날에 먹었던 음식들 중 기억에 나는 것 한가지씩 말해볼까요?”
“평소에도 자주 먹는 우리 음식은 무엇이 있는지 생각하고 나누어 봅시다”
조별로 토의해보고, 자유롭게 의견을 나눠본다.
조별로 토의할 수 있는 분위기 조성
유인물
4. 자극의 제시: “우리가 자주 접하는 서구 음식은 무엇이 있을까?” “여러분이 좋아하는 피자와 우리 고유의 떡의 맛, 재료, 조리 방법들의 차이점인 무엇이 있는지 서로 토론해 볼까요?”
떡과 피자의 제조 과정을 담은 영상과 PPT자료 준비
컴퓨터
5. 학습안내 제공:
우리 전통음식을 종류대로, 서구 음식을 종류대로 표에 그려 보여주고 위의 피자와 떡의 만드는 과정을 보고 어떤 차이점과 우리 음식의 장점이 무엇인지 설명한다.
다양한 음식 사진을 담은 PPT 자료:
컴퓨터
6. 학습자 수행 유도:
“우리 고유의 전통음식만으로 이뤄진 밥상을 찾아 볼 수 있을까요?”
전통음식 중 하나를 골라 그 장점을 말해주고 “이런 특징을 가진 음식을 골라보세요”
여러 가지 밥상의 사진자료
7. 피드백 제공: 학생들이 수행한 것을 보고
“훌륭해. 잘했구나” 혹은 부족한 학생에겐 무엇이 잘못됐는지 설명해주고 다시 한 번 상차림을 해보도록 지도한다.
8. 수행의 평가
오늘 배운 내용을 토대로 집에 돌아가 부모님과 함께 저녁 상차림을 하고, 차려진 음식 중 우리의 전통이라고 생각되는 것을 적고, 서구 음식과 비교하여 각각의 장점을 한 가지 이상 적어오도록 한다. 과제물을 보고 적절한 음식을 들어 설명하였는지 확인하고 채점한다.
조별 활동지
유인물
9. 전이와 파지
“여러분이 좋아하는 햄버거나 피자 대신 먹을 수 있는 우리 전통음식으로 무엇이 있나요?”
“전통음식을 먹을 수 있는 음식점은 어떤 곳이 있을까요?”
“우리가 매일 먹는 전통음식에는 무엇이 있을까요?”
다양한 음식 사진을 담은 PPT
컴퓨터
4. 결론
지금까지 가네의 9가지 수업사태를 살펴보았다. 가네는 학습자의 학습을 촉진하기 위해서 학습자 내부에서 발생하는 과정을 이해하고 이를 촉진하기 위한 바람직한 수업사태들을 제공할 수 있어야 한다고 주장하였으며, 이러한 주장에 따라 제시한 것이 가네의 9가지 수업사태이다.
주의력 획득하기를 시작으로 하여 수업목표를 제시하고, 학습에 들어가기에 앞서 필요한 선수지식의 학습 여부를 확인하고 회상을 자극해야 한다. 또한 학생들이 수업에 대한 지속적 관심을 가지며 이해에 용이할 수 있도록 다양한 자극을 제시하며, 학생들이 내용을 보다 잘 이해할 수 있도록 학습 안내를 해줄 수도 있다. 그 뒤로는 학생들이 직접 시도해볼 수 있도록 유도해주고 수행행위에 대한 피드백을 제공해 줄 수 있다. 충분한 피드백이 제공되고 난 후에는 학생 각자의 수행에 대해 평가를 제공하고 수업 마무리에는 파지와 전이를 유도한다. 가네는 이렇게 아홉 단계를 거쳐 수업을 진행할 때에 학습자의 내적인 인지과정을 촉진할 수 있다고 주장하였다.
가네의 수업사태는 일반적으로 각 단계가 순차적으로 진행되나 과제의 내용 및 성격에 따라 같은 단계가 여러 번 반복될 수도 있으며, 필요에 따라서는 각 단계의 순서를 바꾸거나 생략하는 것도 가능하다. 따라서 이론의 유용성과 융통성을 활용하여 실제로 자신의 수업을 계획하거나 설계할 때에 매우 유용한 지침이 될 수 있음을 알 수 있다.
5. 참고문헌
박성익 외, 『교육방법의 교육공학적 이해』, 교육과학사, 2013.
이형행, 『교육학개론』, 양서원, 2012.
윤광보, 『교육방법과 교육공학의 이해』, 양서원, 2008.
변영계, 『교육방법 및 교육공학』, 학지사, 2007.

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