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소개글

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목차

Ⅰ. 개요

Ⅱ. 루브릭의 정의

Ⅲ. 루브릭의 형성

Ⅳ. 루브릭의 쓰기평가

Ⅴ. 루브릭의 토론평가

Ⅵ. 루브릭의 창의성 평가

참고문헌

본문내용

쾌감을 주는 행동이 계속되었다.
토론에 전혀 참여하지 않았다.
Ⅵ. 루브릭의 창의성 평가
준 거
창 의 성
감정&느낌의 표현력
아이디어의 독특성
다양한 상징의 사용
매우 잘함
그림이나 글로 표현한 것에 표현의 특징(웃는 햇님, 우는 얼굴)과 추상적인 특징(어두운 색으로 슬픔을 표현)으로 분위기를 잘 전달한다. 생동감, 기쁨, 슬픔 등을 그림과 글로 구체적인 예가 잘 드러나게 표현한다.
독특한 주제와 소재로 표현하고 학습지에서 요구하는 질문에 대해 다른 사람들과는 다른 독특한 반응이 있고, 하나의 주제에 대해 여러 가지 각도로 살펴보는 능력이 있다.
그림에서 언어로, 언어에서 그림으로, 음악에서 그림으로, 음악에서 글로, 음악에서 신체 움직임 등으로 자유롭고 확산적이게 표현한다.
잘 함
그림이나 글로 감정과 느낌의 표현을 하였으나 다소 상징적이어서 전달력이 약한 경향이 있다.
독특한 소재와 주제로 표현하고 질문에도 친구들과는 다른 반응을 보인다.
그림에서 언어로, 언어에서 그림으로 자유롭게 표현하나 다양하게 상징을 사용하는데 다소 미숙함이 있다.
보 통
선이나 형태의 변화로 느낌이나 분위기를 불러일으키지만, 표현력이 미흡하다.
일상적인 소재나 주제를 선정하고 대부분의 경우 다른 것에서 모방하여 표현하려 한다.
상징의 전환에서 자신이 좋아하는 상징 하나만을 주로 사용해 표현한다.
노력 요함
감정이나 느낌의 표현이 거의 보이지 않는다. 그림속에 감정에 위한 변화가 거의 없다.
사실적인 대상조차 자세히 인식하지 못하고 있어서 창의적으로 표현하는데 어느 정도 한계가 있다.
확산적인 표현이 없고 다른 상징의 전환이 거의 없다.
참고문헌
김소연, 순환적 예술활동을 이용한 유아미술교육프로그램이 창의성, 유추, 그림감상능력에 미치는 효과 및 루브릭 개발, 성균관대학교, 2009
남승권 외 1명, 정보기술단원 평가에서 분석적 루브릭의 적용이 학습자의 자기주도 학습력에 미치는 영향, 대한공업교육학회, 2005
노양재, 컴퓨터일반 교과 수행평가를 위한 루브릭의 개발과 효과 분석, 한국경영교육학회, 2006
류미림, 온라인 강좌를 위한 평가도구로서 루브릭(rubrics)의 개발과 활용, 한국멀티미디어언어교육학회, 2005
조성연 외 1명, 보육교사의 좋은 수업을 위한 루브릭 개발, 수원여자대학, 2007
한지영 외 1명, 기술과 수행평가에서 학습자 중심 루브릭의 개발 모형과 적용, 한국직업교육학회, 2004

키워드

루브릭,   쓰기평가,   토론평가,   창의성 평가,   교육,   루브릭의 정의,   루브릭의 형성,   루브릭의 창의성 평가