유아가 호기심을 가지고 있는 현상이나 사물에 대하여 시간과 형태, 조작 등의 요인들에 의하여 생긴 변화에 관심을 가지도록 할 수 있는 교사의 개방적 언어와 폐쇄적 언어에는 어떠한 것들이 있는지 기술

소개글

유아가 호기심을 가지고 있는 현상이나 사물에 대하여 시간과 형태, 조작 등의 요인들에 의하여 생긴 변화에 관심을 가지도록 할 수 있는 교사의 개방적 언어와 폐쇄적 언어에는 어떠한 것들이 있는지 기술에 대한 보고서 자료입니다.

목차

유아가 호기심을 가지고 있는 현상이나 사물에 대하여 시간과 형태, 조작 등의 요인들에 의하여 생긴 변화에 관심을 가지도록 할 수 있는 교사의 개방적 언어와 폐쇄적 언어에는 어떠한 것들이 있는지 기술하시오.


Ⅰ 서론
Ⅱ 본론
　1. 교사-유아 간 과학적 대화에서의 교사의 언어
　2. 교사의 개방적 언어와 폐쇄적 언어의 정의와 종류
　　1) 개방적 언어의 정의와 종류
　　2) 폐쇄적 언어의 정의와 종류
　3. 유아가 호기심을 가지고 있는 현상이나 사물에 대하여 시간과 형태, 조작 등의 요인들에 의하여 생긴 변화에 관심을 가지도록 할 수 있는 교사의 개방적 언어와 폐쇄적 언어의 사례
　　1) 개방적 언어의 사례
　　2) 폐쇄적 언어의 사례
Ⅲ 결론
Ⅳ 참고문헌

본문내용

고 있다. 그러나 교사는 00에게 단순히 셀로판지 안경과 셀로판지의 색깔에 대해 말할 뿐이다. 유아에게 조금 더 구체적으로 상황을 제시하고 유아의 놀이를 확장 시키는 시도를 하지 않은 채 받아들인 만한 정답만을 제시하고 있다.
Ⅲ 결론
이상과 같이 유아가 호기심을 가지고 있는 현상이나 사물에 대하여 시간과 형태, 조작 등의 요인들에 의하여 생긴 변화에 관심을 가지도록 할 수 있는 교사의 개방적 언어와 폐쇄적 언어에는 어떠한 것들이 있는지 살펴보았다. 아동이 보이는 발달과 학습의 효과는 기존의 학습 원리에 입각한 보육교사의 교수역할 수행에 의해서만 이루어지는 것이 아니며 보육교사와 아동의 일상적인 상호작용을 통해서도 다양한 학습이 가능하다. 특히 아동의 발달적 특성과 흥미 등을 고려하여 개방적인 언어를 사용한다면 유아의 창의성을 촉진시킬 수 있을 것이라 생각된다.
Ⅳ 참고문헌
- 이윤희, “동화를 활용한 유아의 창의성 증진 연구”, 인하대, 2009
- 권미경, “유치원 교사의 과학교수과정에 나타난 교수행동요소 및 과학적 대화분석”, 덕성여대, 2010
- 김경옥, “영아-교사의 상호작용 유형에 따른 30개월 영아의 언어표현분석”, 중앙대, 2005

키워드

유아 호기심,   현상,   사물,   시간과 형태,   교사의 개방적 언어,   폐쇄적 언어,   유아,   호기심