교실에서의 학습 평가

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교실에서의 학습 평가 에 대한 보고서 자료입니다.

목차

1. 평가의 관점 및 분류
1) 평가의 두 가지 관점
2) 평가의 형태
3) 평가의 해석

2. 시험문항의 유형
1) 선태형 문항
2) 서답형 문항

3. 평가도구의 양호도
1) 타당도
2) 신뢰도
3) 객관도

4. 교실에서의 평가
1) 평가문제 출제의 유의점
2) 평가 결과의 해석

본문내용

해석될 수 있다.
전후의 검사를 실시할 때 피험자의 내적 동기, 수험 태고, 검사 지시 등을 똑같이 통제하기 어렵다.
동형검사 신뢰도(equivalent-form reliability)
-측정하려는 내용과 난이도는 같지만 형태가 서로 다른 두 개의 검사를 동일한 피험자에게 실시하여 신뢰도를 얻는 방법.
-기억과 연습의 효과를 극소화시키고 문항 표본에서 파생하는 오차도 오차변량으로 취급하게 된다는 장점이 있음.
-동일한 특성을 측정하고자 하는 두 검사가 얼마나 동등한 특성을 측정하느냐에 관심이 있으므로 이 방법을 통해 추정된 신뢰도를 동형성 계수(coefficient equivalence)라고 함.
반분검사 신뢰도(split-harf reliability)
-하나의 검사 도구를 반으로 나누고, 나눈 두 부분을 독립된 검사로 생각하여 그 사이의 상관계수로 신뢰도를 측정하는 방법.
-하나의 검사를 두 부분으로 나눌 때에는 문항분석을 통해 가장 동등한 문항을 양쪽으로 분배하는 것이 원칙임.
내적 일관성 계수(coefficient of internal consistency)
-피험자의 문항 각각에 대한 반응의 일관성 혹은 합치성의 정도로 신뢰도를 알아보는 방법.
-한 문항 한 문항을 각각 한 개의 검사로 생각하여 모든 문항 간의 상관도를 알아보는 것.
-신뢰도 계수가 높으려면 검사가 한 가지 특성 혹은 능력만을 측정하는 동질적인 검사라야 하며 문항 내적 합치도(intertem consistency)라고도 함.
크론바흐 계수(coefficient of internal consistency)
-하나의 검사에서 오차변량을 제외하고 진점수 변량을 추정하여 신뢰도를 계산하는 것.
-문항의 내적 일관성에 의해 신뢰도를 추정하도록 제안하였으며, 각 문항을 한 개의 검사 단위로 가정하여 피험자의 반응에 대한 일관성 정도를 추정함.
-이분문항뿐만 아니라 다분문항에 대해서도 사용할 수 있다는 장점이 있다.
3)객관도
-평정자 혹은 채점자의 채점에 대한 일관성 정도를 말함.
-하나의 반응 결과에 대해 여러 사람의 채점 및 평가가 일치하는 정도를 평가자 간 객관도(inter-rater objectivity)라고 함.
-객관도를 높이기 위해서는 평가자가 평가 목표에 대해 충분히 인지하고 있어야 하며 평가방법에 대한 전문성을 가지고 있어야 함.
-비객관적이고 개방형인 문항의 경우에는 여러 명의 평가자가 채점한 결과를 종합하여 평가하는 것도 객관도를 높이는 좋은 방법임.
4.교실에서의 평가
1)평가문제 출제의 유의점
※학교현장에서 교사가 학생을 평가할 때 범하기 쉬운 오류
자신이 가르치지 않은 내용을 검사한다.
교사가 수업 중에 강조한 내용이 아닌 다른 내용이 검사에서 강조된다.
교사가 수업 중에 학생들에게 가르친 방식이나 혹은 교사가 의도하였던 학습 목표에 부합되지 않는 지적 영역이나 기술을 사용하도록 요구하는 시험문제를 낸다.
▶오류를 피하기 위해서는 이원목적분류표나 강의계속서, 혹은 학습 지도서를 시험문제 출 제의 준거로 활용해야 함.
*각 인지 영역에 따른 문항의 유형
문항 유형
행동 수준
기대 행동
수업 과정
핵심 개념
선택형 문항
인식(기억)
학습 내용을 기억해 내고 사실, 전문용어, 규칙 등을 안다.
반복, 기억
정의, 서술, 규정
파악(이해)
학습 내용을 고치고 전환함으로써 진술 형식을 바꿀 수 있다.
설명, 실례
재진술, 요약
적용(용이)
학습한 내용을 다른 상황에 적용할 수 있다.
실습, 변형
적용, 활용
서답형 문항
분석(비교)
학습문제를 부분적으로 해체해서 부분들 간의 관련성을 이끌어 낼 수 있다.
귀납, 영역
관련, 구분
종합(형성)
새로운 문제를 해결하는 데 여러 학습 내용을 조합할 수 있다.
일반화
형성, 구성, 산출
평가
(의사결정)
명시된 준거에 의해 방법, 생각, 사람, 결과들을 결정할 수 있다.
변별, 추론
평가, 판단, 합리화
평가의 진정한 내용타당도를 보장하기 위한 방법의 한 가지 검사 청사진을 사용하는 것.
검사청사진(test blueprint) : 수업 중에 실제 이루어졌던 학습 목표와 과정을 평가에서 제대로 측정하도록 돕기 위하여 수업 목표와 행동, 그리고 학습 내용에 따라 계획적으로 시험문항을 구성하도록 하는 도구.
-검사청사진은 평가를 하기 직전에 만드는 것이 아니라 수업을 준비하는 단계에서 구성되어야 한다.
-교사는 시험을 치르기 전에 완성된 청사진을 학생들에게 알려 주고 이에 따라 시험문항을 제작하게 된다.
-검사청사진의 이용은 수업에서 계획하였던 학습 목표와 지적 과정을 시험문항과 일치시킬 수 있기 때문에 평가의 내용타당도를 확보하고 학생의 시험에 대한 불신감도 줄일 수 있을 것이다.
-교사들은 검사 청사진을 충분히 익히고 활용함으로써 평가의 전문성을 증진시킬 수 있다.
2)평가 결과의 해석
-100점 만점의 평균점수나 총점, 학급 등수나 전체 등수, 내신등급 등으로 나타남.
모두 원래 학생의 지적정의적 특성에 대해 평가자가 채점한 그대로의 점수인 원점수(raw score)를 사용함.
-변환점수(transformed score)란 개인이 얻은 원점수를 표준집단에 비추어 보았을 때 정확히 어느 위치에 속하는지를 결정하기 위해 원점수를 다른 기준의 점수로 변환하는 것임.
연령점수(age score)
-연령에 따라 발달하는 인간의 특성을 점수화한 것.
예)지능검사-생활연령에 대한 정신연령의 비율로 표시.
IQ=정신연령(MA)/생활연령(CA)×100
백분위수(percentile rank)
-원점수들을 크기 순서로 늘어놓아 100등분하는 값.
장 점
단 점
계산이 용이하고 이해하기 쉽다.
점수를 양적인 절대치로 비교할 수 없다.
표준점수(standard score)
-원점수의 상대적 위치를 알려 주는 점수.
예)Z점수-편차를 표준편차로 나눈 값.
분포가 정규분포라는 가정하에서 원점수의 평균이 0, 표준편차가 1이 되도록 변환한 점수.
▶이상에서 살펴본 변환점수들은 학생들의 검사점수를 해석하고 평가하는 평가자로서 교사에게 유용한 도움을 줄 수 있다. 보다 정교하고 합리적으로 평가하는 일은 교사가 특히 주의를 기울어야 할 부분이다.

키워드

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