[유아교육] 문제행동(問題行動)의 정의 및 교사의 반응과 훈육태도

소개글

[유아교육] 문제행동(問題行動)의 정의 및 교사의 반응과 훈육태도에 대한 보고서 자료입니다.

목차

1. 문제행동의 정의
　1) 발달적 규준
　2) 사회문화적 규준
　3) 상황적 규준
　4) 성적 규준
　5) 성인 규준

2. 교사의 반응 및 훈육태도

본문내용

호주기, 요구하기, 칭찬하기 등의 직접적인 반응 전략을 가장 많이 사용하면서도 각 상황에 따라 다르게 반응하였다. 일반적으로 유아들은 교사가 긍정적인 반응을 보일 때 행동의 변화가 더 많았으며, 부정적인 반응이나 강한 반응에는 별로 변화가 없었다. 이에 대해 교사의 긍정적이거나 부정적인 지도 유형 중 어떤 것이 더 효과적인지를 논하기보다는 문제 상황에 따라 적합하게 사용하는 것이 효과적이라고 하였다. 따라서 유아 문제행동 지도의 효과를 높이기 위해서는 교사가 유아를 존중하는 가운데 상호작용적인 반응을 해야 하며, 유아에 대한 실제적인 지식을 근거로 상황에 적합한 다양한 전략과 기술을 발달시켜야 할 것이다.
우리는 어른이 어린이들에 대해 안다고 믿는 것으로 단순히 어린이들을 다룰 것이라는 방식을 자주 예상할 수 있다. 어린이들은 항상 어떤 것을 하고도 벌 받지 않으려 한다고 생각하는 사람은, 어린이들의 이런 불미스러운 동기를 어른들이 극복해야 하고, 어린이들이 규칙에 복종하도록 만들어야 하고, 어린이들이 그렇게 하지 않을 때는 벌 받음을 보여야 한다고 믿기 쉽다. 사실 연구에 의하면 인간 본성에 대한 어두운 관점이, 통제하고 벌주는 전략과 연계되는 경향이 있음을 보여준다.
학교교육에서 훈육은 일반적으로 학생들에게 질서의 의미를 가르치는 기능을 갖는다고 하였다. 그러나 이러한 질서유지로서의 훈육 기능이 사회학적 관점으로는 통제의 기능을 갖는 것으로 간주될 수 없다. 훈육의 통제적 관점은 구체적으로 교사가 훈육적 상호작용을 하는 학생의 인종, 성적, 성, 계층, 그리고 훈육의 사회적 의미로 살펴볼 수 있다.

키워드

유아교육,   문제행동의 정의,   교사의 반응,   훈육태도,   발달적 규준,   사회문화적 규준,   상황적 규준,   성적 규준,   성인 규준,   문제행동