목차
Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 언어능력
2. 이야기 이해력
3. 책에 대한 태도
4. 시사점
Ⅲ. 결론
참고문헌
Ⅱ. 본론
1. 언어능력
2. 이야기 이해력
3. 책에 대한 태도
4. 시사점
Ⅲ. 결론
참고문헌
본문내용
요한 역할을 한다. 유아들이 동화를 읽거나 들을 때 그 동화내용이 잘 이해되기 위해서는 유아의 기억 속에 경험이 축척되면서 형성된 지식이 저장되어 있어야 하고, 주어진 언어자료들을 유아의 기억 속에 저장된 지식과 연결시켜주는 표상, 즉 언어적 능력이 향상될 수 있어야 한다.
Ⅲ. 결론
지금까지 본론에서는 능숙한 독자의 특성에 대해 설명해 보았다. 유아가 책을 읽을 때는 지문의 난이도가 청자나 독자의 능력에 얼마나 맞는지에 따라 크게 달라질 것이다. 그러므로 성인은 유아들에게 책을 읽어줄 때 유아들이 얼마나 잘 이해할지 결정하게 될 여러 가지 상황에 명심해 둘 필요가 있다. 유아가 얼마나 지문 내용의 친숙성이 있는지 없는지에 대해서 알아야 하며, 지문을 이해하는데 필요한 배경지식을 가지고 있어야 하며, 글의 우수성이 있어야 하며, 주제가 얼마나 청자나 독자에게 흥미를 주어야 하는지, 포함된 어휘의 분량과 난이도와 읽어주거나 들려줄 선택지의 분량을 명심해 두어야 한다.
참고문헌
김숙자(1997). 유아교육과정. 문음사.
김세희(2001). 유아교사와 부모를 위한 유아문학교육. 양서원.
김경철 외(2003). 이야기 꾸미기 활동과 상상력 평가. 유아교육연구.
Ⅲ. 결론
지금까지 본론에서는 능숙한 독자의 특성에 대해 설명해 보았다. 유아가 책을 읽을 때는 지문의 난이도가 청자나 독자의 능력에 얼마나 맞는지에 따라 크게 달라질 것이다. 그러므로 성인은 유아들에게 책을 읽어줄 때 유아들이 얼마나 잘 이해할지 결정하게 될 여러 가지 상황에 명심해 둘 필요가 있다. 유아가 얼마나 지문 내용의 친숙성이 있는지 없는지에 대해서 알아야 하며, 지문을 이해하는데 필요한 배경지식을 가지고 있어야 하며, 글의 우수성이 있어야 하며, 주제가 얼마나 청자나 독자에게 흥미를 주어야 하는지, 포함된 어휘의 분량과 난이도와 읽어주거나 들려줄 선택지의 분량을 명심해 두어야 한다.
참고문헌
김숙자(1997). 유아교육과정. 문음사.
김세희(2001). 유아교사와 부모를 위한 유아문학교육. 양서원.
김경철 외(2003). 이야기 꾸미기 활동과 상상력 평가. 유아교육연구.
소개글