[교육열] 한국인의 교육열에 대한 사회전반적인 문제점을 설명하시고 교육열에 대한 긍정적인 측면에 대한 주관적인 입장을 서술 - 교육열

소개글

[교육열] 한국인의 교육열에 대한 사회전반적인 문제점을 설명하시고 교육열에 대한 긍정적인 측면에 대한 주관적인 입장을 서술 - 교육열에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 본론

1. 한국인의 교육열에 대한 원인
1) 교육열과 입시
2) 교육열과 선발제도

2. 한국인의 교육열에 대한 사회전반적인 문제점
1) 사교육 확대
2) 조기교육
3) 성과 지향적 변화

3. 교육열에 대한 긍정적인 측면에 대한 주관적인 입장

4. 교육열에 대한 문제점에 대한 부분에 있어서 개선방안

5. 나의 의견

Ⅲ. 결론

참고문헌

본문내용

문의사 또는 보건 전담 교사의 배치가 필요하다.
5. 나의 의견
앞에서도 언급한 것과 같이 우리교육의 가장 큰 문제는 표면적인 교육목표와 실질적인 교육목표의 차이, 즉 대학입시만을 위해 모든 교육제도들이 움직이고 있는 것이다. 이는 비뚤어진 교육열로 연결되어 공교육의 부실화와 사교육에 대한 의존의 증가를 초래하여 교육정상화를 위한 방송토론에 참가한 학부모의 입에서 사교육 없이는 대학에 가지 못한다는 말까지 서슴없이 하게 하고 이러한 비정상적인 모습을 당연시하는 결과를 초래하게 되었다. 또한 많은 청소년들이 장래에 대한 구체적인 준비 없이 고등학교를 졸업하고 대학을 가거나 사회에 진출하게 되어 자신이 무엇을 하고 살아야 할지를 고민하고 방황하게 만들고 있는 것이 우리의 현실이다. 이러한 상황이 발생하지 않게 하기 위해서는 진학지도를 위한 진로지도가 아닌 진정한 의미의 진로지도가 대학이나 대학이전의 교육기관들에서 이루어 져야 하며 이를 위해서는 사회적인 인식의 전환과 아울러 대학의 개혁과 이와 아울러 대학이전의 교육과정에 대한 개혁이 시급하다고 생각한다.
Ⅲ. 결론
지금까지 본론에서는 한국인의 교육열에 대한 사회전반적인 문제점을 설명하시고 교육열에 대한 긍정적인 측면에 대한 주관적인 입장을 서술해 보았다. 현재 한국 교육제도에 대한 논란은 계속 진행중인 상태이며 어떤 주장도 우위에 있는 것이 아니라 하나의 의견으로만 존재하고 있다. 이는 중앙정부에 의해 교육과정이 완전히 통제되고 있어 지역 실정에 맞는 교육과정의 수립과 운영에 많은 제약을 받고 있기 때문이며 각급 학교들도 자체적인 교육과정을 수립하여 운영하는 것이 아니라 국가수준의 교육과정을 바탕으로 시 ·도 교육청 수준에서 정해준 시행 지침에 의해 교육을 실시하는 기능만을 하고있어 현장의 의견이 교육정책 입안자들에게 전달되지 못하기 때문에 제도의 수립과는 상관없는 현장의 의견으로만 존재하고 있기 때문이라고 생각된다. 장기적으로 한국 교육제도도 중앙정부의 완전 통제에서 벗어나 현장의 의견이 정책에 반영될 수 있는 지방분권적 교육제도의 도입을 통하여 각 학교의 실정이나 지역의 상황에 맞는 교육과정을 수립하고 운영할 수 있는 방향으로 전환되어 가야 할 것이다.
참고문헌
김명순(2002). 조기교육의 상업화 한국아동학회. 춘계학술대회.
곽수란 외(1999). 사교육 교육성에 관한연구 나주대학 논문집.
이종각(2002). 교육열의 운동법칙과 결합법칙 교육사회학연구.

키워드

교육열,   문제점,   교육,   조기교육,   사교육