영유아시기에 아동수학교육의 유래 및 필요성, 아동수학교육의 내용과 방법에 대해 서술하시오.

소개글

영유아시기에 아동수학교육의 유래 및 필요성, 아동수학교육의 내용과 방법에 대해 서술하시오.에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ 서론
Ⅱ 본론
1. 영유아시기에 아동수학교육의 유래 및 필요성
1) 유래
2) 필요성
2. 아동수학교육의 내용과 방법
1) 내용
(1) 분류하기와 순서짓기
(2) 수의 기초개념 이해하기
(3) 기초적인 측정과 관련된 경험하기
(4) 시간에 대한 기초개념 알기
(5) 공간과 도형의 기초개념 알기
(6) 기초적인 통계와 관련된 경험하기
2) 방법
(1) 일상생활을 통한 방법
(2) 문학을 통한 방법
(3) 놀이를 통한 방법
(4) 그룹게임을 통한 방법
(5) 미술을 통한 방법
Ⅲ 결론
Ⅳ 참고문헌

본문내용

. 이러한 그룹게임을 제공할 때 교사는 이기고 짐을 강조하여 경쟁심을 부추기기보다는 올바른 방법으로 게임이 이루어지는지, 그리고 어떻게 하면 공정하게 판정될 수 있는지에 관심을 두어야 하고 규칙이 제시되었다 하더라도 아이들에게 그들의 방법으로 게임을 하도록 허용하는 것이 좋다. 그리고 교사는 유아와 함께 놀이자로 참여하고 유아들에게 스스로 생각할 수 있도록 시간을 충분히 주어야 한다.
(5) 미술을 통한 방법
미술을 수학과목에 연결시키면서 좋아하는 그림을 수학과목에 도입하는 것은 수학에 아름다움의 새로운 차원을 더 할 수 있다. 또한 미술 제작 과정 및 미술작품을 수학 수업에 이용하면 직관적이고 미적인 감각이 길러지며 셈하기 도구나 종이와 연필을 사용하는 학습지를 이용한 수세기에서 벗어나서 새로운 방법으로 수학 능력을 강화시킬 수 있다. 미술을 통한 수학교육의 방법은 첫째, 예술적인 접근이 효율적인 수학적 개념을 정하고 이와 관련된 참고 작품을 선정하고 이에 따른 창의적인 표현을 유도할 수 있는 다양한 자료를 준비한다. 둘째, 자유롭고 수용적인 분위기에서 작품을 감상하면서 유아의 느낌, 생각, 발견한 것, 새롭게 고안한 아이디어 등이 수용되고 발전될 수 있도록 한다. 셋째, 유아의 개인적 흥미, 특성과 가치를 인정하고 표현의 기회를 최대화한다. 넷째, 적절한 질문을 하고 유아의 시각적 탐색과 토론 및 표상의 기회를 충분히 제공하여 유아의 능력 범위 내에서 발전되도록 격려하는 것이다.
Ⅲ 결론
이상과 같이 영유아시기에 아동수학교육의 유래 및 필요성, 아동수학교육의 내용과 방법에 대해 살펴보았다. 최근 수학교육은 수감각, 양의 어림잡기, 도형의 속성, 공간감각, 자료 수집과 조직, 일상생활에 관련된 문제의 사용, 토론, 컴퓨터의 사용 등의 내용은 증가한 반면, 수의 상징을 읽고 쓰기, 도형의 이름 짓기, 기계적인 연습과 암기, 언어에 의한 교수 내용 등은 감소되고 있다. 그러나 무엇보다 중요한 것은 유아수학교육의 내용과 방법은 교사 주도의 수업이 돼서는 안 되고 능동적인 유아 주도의 활동이 되어야 한다는 것이다.
Ⅳ 참고자료
- 이정욱외, “유아수학교육”, 정민사, 2013
- 이경우외, “유아 수학교육의 이론과 실제”, 창지사, 2001
- 서유정, “유아수학교육의 내용과 방법에 대한 유치원교사와 어린이집 교사의 인식 비교”, 한국외대, 2006
- 박홍자외, “영유아수학교육”, 태영출판사, 2007

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